小學語文語言藝術探微

【摘 要】小學語文教學具有基礎性作用，是培養學生語言意識和語文素養的初始階段，在這一階段中保證語文教學的高質量，能夠為學生將來的語言學習奠定良好的基礎。因此，小學語文教學尤其要重視教學語言的錘煉，突出教學語言的藝術性，形成風格的小學語文語言藝術，其實質是體現教學語言的知識性、趣味性，追求簡潔優美而又幽默風趣的教學語言。

【關鍵詞】小學語文 教學語言 語言藝術

小學語文教學的基本目標就是要求學生熟悉一定的語言知識，掌握熟練運用母語的能力，奠定人際交往最為基本的語言規范，為學生打開一扇了解世界、融入世界的窗口。隨著社會經濟的不斷發展，人們的思想觀念也發生著深刻的變化，語文學習已經不僅僅只是語言的學習，還包括學生語文素養的培養，以及教會學生感悟語言文化的科學方法。小學生正處于接觸語言知識的基礎階段，良好的學習習慣和思維的養成將對其產生深遠的影響。因此，小學語文教師必須要提煉語言，提高教學語言的藝術性，對學生形成良好的示范作用。

一、小學語文語言藝術探微的重要意義

1.有利于搭建師生交流的高效平臺

師生之間的交流是營造良好課堂氛圍的基本途徑，也是提升課堂教學效率，構建更為和諧師生關系的紐帶。教師講解教學內容需要以語言為載體，恰當的、優美的語言能夠提升內容傳達的準確性，營造優美的教學意境，還能夠增強課堂教學的吸引力和感染力，學生也會因此而提升注意力，產生學習、探究的欲望。教師時刻轉換語言風格，根據教學內容設計個性化的教學語言，有效克服了傳統教學的枯燥性和單調性。

2.有利于增強小學語文教學的趣味性

小學語文教學的主要內容便是識文斷字，教師在授課過程中要引導學生完成詞匯、句式的學習，并使其具備基本的應用能力。教師注重語言藝術的運用，實質便是使學生耳濡目染，逐步培養學生的語文素養。然而，在傳統教學模式中，小學語文教學忽視了語言藝術的重要性。教師通常采取一種固定的教學方法，不善于根據實際情況的變化而變化。由于教師教學語言的忽視，師生之間的有效互動也鮮有發生，最終導致學生的學習水平難以提高。

教師具備了高超的語言運用技巧后，便能夠及時調整教學語言，用語言藝術的感染力為學生樹立良好的示范作用。實踐證明，語言藝術的運用將使得課堂教學更加富有趣味性，師生之間的互動也會更加頻繁，學生的學習興趣也必然被充分激發出來。

二、小學語文語言藝術的特點分析

1.體現藝術美

教學語言的運用遵循基本的規律和原則，當教師對教學語言的運用十分熟練后，就會在無形中突出藝術美，感染每一個學生。教師運用教學語言的場景大多是以口語化為主，要求教師的口語化教學也應體現藝術美，使學生領略到語言的魅力。對語文教師來說，教學語言的運用應建立更為嚴格的標準，要具備審美性，還要富有內涵和思想。語文教師教學語言的藝術美還體現在利用優美精確的語言為學生營造學習情境。另外，在組織教學語言時，教師還要突出語言的邏輯美，引導學生進行探究。

2.體現情感態度

小學語文教學對學生具有啟蒙意義，因而尤其注重向學生傳遞正確的思想和積極樂觀的情感態度。小學教師在使用教學語言時除了包含基本的語文知識外，還應體現自己的情感態度，明確地告訴學生什么能做，什么不能做，幫助學生從小就樹立正確的價值取向。語文學習必然會接觸到很多的課文和課外讀物，文字背后是作者要抒發的情感，教師引導學生學習這些文章時即是探究語言中蘊含的豐富情感，體味作者的情感態度和傾向。要順利完成上述學習任務，教師必須要優化教學語言，運用教學語言時能夠傳遞潛在的情感態度。

例如在學習《坐井觀天》一文時，這篇課文為學生們講了一則寓言故事，用淺顯易懂的文字告訴小學生不能自高自大，要擁有長遠的眼光，不要被眼前的事物局限了自己的視野，要善于從更加廣闊的視角看待事物。教師在教這篇課文時應使用帶有明顯傾向性的教學語言，向學生表明自己的情感態度，使學生無形中形成正確的認識觀。

3.體現形象性

小學語文教學應充分照顧到小學生的實際情況，理解小學生在語言表達、接受水平和知識理解等方面的不足，使用更加生動形象的教學語言，幫助學生消化吸收學科知識。從具體操作流程來看，教師要對難度較大的課文提煉中心思想，再將其轉化為通俗易懂、形象生動的語言，使學生既能完成學習任務，又能感受到形象化教學語言的魅力。教學語言的形象性還表現在教師善于利用肢體語言，將口頭語言難以表達的意思形象化地表現出來，極大地提升了課堂教學的趣味性。

例如在學習《找春天》一文時，學生起初不明白“春天怎么找”、“春天到底是什么”，小學生通常會發出很多不可思議的問題。此時，語文教師就需要使用形象化的教學語言，告訴學生“春天是萬物生長的季節，你找到了一片剛長出嫩芽的樹葉，或者找到了一朵盛開著的鮮花，那就是要找的春天”，形象化的教學語言使學生明白了“找春天”就是去發現各種蓬勃生長的美好事物。

4.體現小學生的接受習慣

如上文所述，小學生的心理特征、情感取向等和成年人不同，他們不具備成熟完備的知識結構，因而對很多事物難以形成準確的認識。這就要求教師在使用教學語言時尊重小學生的實際情況，體現小學生的接受習慣。

三、結語

綜上所述，小學語文語言藝術的運用對提高教學效率、激發學生的學習興趣都將產生積極的作用。提升教學語言的藝術性需要小學語文教師既要注重知識性，也要注意激趣，在保證語言運用規范的前提下，努力創新，結合具體的教學情境靈活調整教學語言的運用方法，最終優化整個教學過程。

參考文獻

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