淺析焊接技術信息化教學

【摘 要】經過近幾年的發展，焊接工藝不斷成熟，焊接技術的教學改革也在不斷開展，并不斷完善，焊接技術的信息化教學在很大程度上提高了教學質量，取得了不錯的教學成果，也得到了師生以及領導的認可，但是在課程改革的過程中，仍然存在著很多的不足之處，但隨著改革的不斷深入和教學資源設備的不斷投入，焊接技術的信息化教學會做的更好，會獲得更多人的認可，能滿足學生和社會的需求。

【關鍵詞】焊接技術 信息化教學

在科學技術飛速發展的今天，焊接技術的發展在國民經濟中占據重要的地位，是一個國家工業發展水平的重要指標，在不斷的發展過程中，焊接技術在不斷地完善與創新，從傳統的單一工藝到如今的集多學科于一體的生產工藝，它的發展必將為我國建設創新型、節約型國家起到重要的作用。但是目前，焊接工藝的教學形式不同樂觀，必要的教學改革勢在必行，課堂教學實現信息化是歷史發展的趨勢。

一、焊接技術傳統教學中存在的問題

1.教學內容不明確，實踐應用不到位

焊接技術的培養需要訓練學生的實踐能力以及理論知識，傳統教學對學生實踐能力的培養有所欠缺，或者是授課內容與實踐操作不同步，這就使得教學效率大打折扣。改革教學內容要以“工學結合”為指導思想，以焊接技術專業人才培養和職業崗位為目標進行改革，要明確教學內容，將各種鋼結構焊接技術的基本原理、適用范圍、焊接設備、焊接操作工藝、缺陷及防治措施和具體工程實例做為主要教學內容并制定詳細的評分標準。傳統課程教學忽視對學生實踐能力的培養，課程改革就需要盡量為學生創造必要的實踐機會或者實踐情景，培養學生隨機應變的能力和良好的工作素養。

2.教學模式單一化，缺乏新意

傳統的教學模式形式單一，難以激發學生的學習熱情，在教學中，教師對焊接技術的教學就僅限于運用板書形式，對焊接理論進行教學，在教學環境的限制下，學生只能夠停留在焊接理論的初步學習階段而無法深入了解焊接工藝的具體內容，也更不可能實際動手操作，在工程實踐中應用焊接技術，因此，改進教學方法是十分必要的舉措。采用“工學結合”的教學模式就可以很好地將理論教學和具體實踐結合在一起，加深學生理解，當然，這需要配套的學生實踐場地，如果實踐場地的建設不到位，學生的實踐操作就很難落實。

3.教學方法滯后

教學方法是完成教學任務的重要手段，在整個授課過程中，學生應該占據主導地位，教師只是一個協助者，然而在傳統的教學中，教師往往占據領導者的地位，忽視了學生的主觀能動性，學習熱情被打壓。改革教學方法，教師可以采用“行動導向教學法”，充分發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，教師要引導學生自主規劃學習流程，自己發現問題并解決問題，之后給學生布置任務，開展實訓工作。

4.師資、設備、環境欠佳

由于各種條件的限制，學校的師資力量是有限的，可供學生進行實踐操作的場地以及設備也是有限的。不少教師雖然富有激情，但是缺乏工作經驗，在指導學生進行焊接工作時會出現很多的問題，對焊接工藝安全性的認識也不足，操作熟練度也不夠，這些都影響了學校的教學質量。因此，學校在招聘焊接技術的任課老師時要注重其專業技巧，嚴把質量關，真正對學生負責，對學校負責。

二、焊接技術信息化教學的原則和攻略

當今世界，信息技術在各個領域已經得到了十分廣泛的應用，對學校教育的影響也越來越大，現代信息技術在學校教學中的應用，有助于教育觀念和教學思想的轉變，促進教學改革的實現，實現現代化教學等，作為一名教師，要想在教育信息化面前應對自如，就要不斷提高自身的信息化水平和教學水平，擁有良好的教學能力和自學能力，能夠不斷發現學生和社會的實際需求。

1.焊接技術信息化教學的原則

焊接技術的信息化教學就=就是將現代信息技術作為教育系統的一個重要構成部分，不斷促進教育的現代化進程。焊接技術的信息化教學有以下幾個原則：一：充分發揮學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力。教師在授課過程中創建情景，教授學生學習的策略和技能，并開發和利用各種學習資源來支持學生的自主學習，比如創辦焊接大賽以及焊接知識問答等；第二：強調團隊間的合作。焊接技術的信息化教學需要培養學生團結協作的能力，使學生能夠通過小組討論等形式來解決焊接過程中遇到的問題；第三：強調針對學習過程和學習資源的評價。

2.焊接技術信息化教學的攻略

第一，創設教學情境。學習焊接技術就像是學習一門語言一樣，在一個特定的語言環境下，其學習效率會提高很多。因此在進行焊接技術的信息化教學時，教師要結合實際情況和教學內容，合理創設學習情境，幫助學生在這個情境中將新舊知識串聯起來。信息化教學中創設教學情境，也就是在特定教學目標的指引下，將學習的內容安排在信息技術支持下的比較真實或接近真實的活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。

第二，信息資源的開發。焊接技術的信息化教學要充分發揮學生的自主性，培養學生自己解決問題的能力，在這個過程中，教師是引導者。但為了避免學生進行低效的探索活動，不斷地在原地繞圈，就需要老師適時地提供幫助，為學生提供一些有幫助材料，包括一些演講稿、歷史文獻、專業書籍等，教師提供的材料大多以電子文檔的形式出現，幫助學生打開思路，繼續進行實踐和探索，這樣信息化的教學模式，鍛煉了學生的自主學習能力，學生再也不是被動地接受知識的群體，而是自主學習知識的群體。

第三，采用新型的考核模式。信息化教學不能采用傳統教學的成績評估模式，在信息化教學中，學生的學習成績評估要包括團隊協作能力、動手操作能力、自主學習能力、整理資料的能力等，采用多樣的評估模式其評估結果更有說服力。

經過近幾年的發展，焊接工藝在不斷成熟，焊接技術的教學改革也在不斷開展，并不斷完善，焊接技術的信息化教學在很大程度上提高了教學質量，取得了不錯的教學成果，也得到了師生以及領導的認可，但是在課程改革的過程中，仍然存在著很多的不足之處，但隨著改革的不斷深入和教學資源設備的不斷投入，焊接技術的信息化教學會做的更好，會獲得更多人的認可，能滿足學生和社會的需求。

參考文獻

[1]洪文峰，李鳳來.信息化教學的理論與實踐.東北師范大學出版社，2005

[2]繆小兵.信息化技術在焊接生產過程中的應用研究[J].內蒙古教育.職教版，2014（12）