初中物理教學實踐經驗導論

【摘 要】現代教育心理研究表明，興趣是學習的起點，是學習的動力。教師只有在教學中運用物理知識本身的特點，使學生感到物理知識學習即有用，又有趣，激發其學習物理的濃厚興趣，善于運用課堂教學與課外活動，實施類比教學方法，使他們不再感覺到物理難學，這樣，就會大幅度提高物理教學效果。

【關鍵詞】初中物理 教學實踐 經驗導論

當今，我們正處于高科技時代，新的科學技術層出不窮，新的知識迅猛發展，新的信息與日俱增。要使我們的認知水平趕上時代的要求，認知結構能適應新的變化，就必須不斷地更新知識，優化認知結構。為此，注重培養每個學生具有自主學習、自主汲取知識的能力，是時代賦予教師的神圣職責。在新課改的熱潮中就要勇于改革，大膽實踐，不斷總結經驗，探討創新方法。

一、引領學生學有興趣是關鍵

1.要使學生感到這個學科有價值。

在課堂教學中老師要致力于體現物理知識的價值性。如在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，還可以計算體積，鑒別物質。這時有一學生問：可以鑒別金銀手飾嗎？老師肯定的給予了回答，能！這樣一來，學生的學習興趣大大激發了，聽課情緒更高了，求知欲望更強了，出色的完成了學習任務。在物理教學中就要充分利用每節課恰當地把物理知識和農業生產、人類生活、學生自身的進一步發展和科研的需要有機地聯系起來：從簡單的生活常識煮飯、燒水，到自然現象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛，到現代化的家庭電器化和工、農業生產的機械自動化；從簡單的步行、游泳，到飛機、輪船的制造；從火藥發明 ，到原子彈、人造衛星的上天……。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然、改造自然、提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲。把他們學習物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

2.要使學生感到學習物理有趣。

由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數學生在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，須采用新的教學形式，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂。如在進行“熱傳遞、傳導”一節教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，老師在原演示實驗的玻璃試管中裝水并加放了一條小金魚，在實驗前問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會死”。結果究竟如何？所有的學生都關注著事態的發展，這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發現試管上部的水已沸騰了，而學生卻驚奇地發現小金魚仍在自由自在地游動。這時，學生們都睜大了好奇的眼睛，一副急于知道其究竟的神態。于是，老師找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而導出良導體及不良導體的概念及分類，也為下節對流教學做了充分的準備。

二、發揮課堂教學的主渠道作用

1.注重物理史教學。

物理發展史是物理教學的一項重要內容。通過物理發展史的教學，不僅可以使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時，也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，例如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。

2.加強實驗教學。

教學實踐表明：加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會；⑵注重學生實驗教學。對學生實驗教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行；對實驗中出現的問題，要組織學生認真討論，分析原因，找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識、創新意識和創造能力。

三、探討類比教學法

在物理教學中，新課題往往與學生熟知的舊課題具有某種內在的聯系。但是，新舊課題所處的具體情境不同。由于學生不善于辨認各種情境的相似性，不能分析、概括出它們的共同本質，因而學習會感到困難。通過練習，為學生提供辨認多種情境的相似性的機會，并指導他們逐步形成運用類比推理尋找相似性的思維方法，從而達到在傳授知識的同時，發展學生智力和培養能力的目的。

例如，光和聲都是沿直線傳播的，有反射、折射、干射和衍射等現象。由聲具有波動性可推出光也具有波動性的結論。在學習靜電場時，我們常常用重力場進行類比。在重力場中，重力勢能的變化總是等于重力對物體所做的功。與此相似，在靜電場中，電勢能的變化總是等于電場力對電荷所做的功。這樣的類比很自然，也很容易被學生接受。既加深了對新內容的理解，又是對已有知識的鞏固。對物理知識理解得越透徹，就越能起到舉一反三的作用。培養學生運用類比推理的方法，有助于培養學生的思維能力。

四、積極組織開展物理課外活動

第一，指導學生進行科技小制作活動。根據學校的實際情況，積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動。如，自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機、制作潛望鏡、自制量筒、樓梯電燈開關電路等，并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來能自制簡易教學用具打下良好的基礎。

第二，指導學生閱讀科普讀物。根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。