初中數學課堂教學有效性研究

【摘 要】隨著課程改革的進行，教學模式應當與之同步化進行一系列的調整。教學的實效對于學生初中階段全面發展以及今后生活均有深遠的影響。本文旨在通過初中數學課堂教學有效性的探討研究、分析現狀，通過實際情況給出一定的策略性建議。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 有效性

隨著我國社會經濟的發展以及教育上的改革，初中教學必然要適應時代的發展，采取符合國家教育理念的相應舉措。數學作為初中生關鍵學科之一，需要社會、學校、教師、學生引起廣泛的關注。而如何在初中數學課堂教學過程中，切實提高初中生數學課堂教學效率顯得尤為重要。有效性地教學有利于提高學生接受素質教育的積極性、培養學生的思考能力、實踐能力、創新能力乃至全面的自我發展。因此，本文通過初中數學教學的現狀基礎上的分析來探討如何對初中生進行有效性的數學教學。

一、初中數學課堂教學現狀

作為初中教學的重要基礎學科之一—數學，這個科目的鞏固與否對于學習好其他理科知識起著奠定基礎的作用；而只有在初中階段學習好數學，為數理學科打下良好的基礎，才能更好地銜接高中更為復雜化高難度的數學知識。初中教師應積極的引導學生，使其意識到學好數學重要性，努力培養學生對于學習數學的興趣和實踐能力。同時，由于數學在初中生升學考試中處于三大主要學科之一的地位，教師為了讓學生更好的通過升學考試而教學時間有限，教師往往針對該情況而有側重性的進行數學教學，而忽略了數學知識的全面性教學。眾所周知，興趣有利于激發學生的求知欲、有效學習以及理解能力。初中教師都有培養學生學習興趣的意識，但由于數學是一門集思考與實踐相結合的學科，缺乏明確的、針對性的方向和合理的方法，不同的學生面對同一道數學出現不同層次性的反應。有的學生難免會覺得過于復雜進而挫敗，從而出現對數學學習的逆反心理。

新課程標準指出，以“學生發展為本”的新課程理念，極力推崇學生的參與性、研究性、動手性。傳統的教學模式缺乏師生間的積極互動，往往是教師負責講解而學生負責聆聽，而師生間的互問互答等少之又少。要知道，學生主要的學習場所即課堂，提高學生的數學學習質量的主要方案就是課堂教學。為此，讓數學課堂教學更有效性是其關鍵的地方。

二、初中數學教學優化策略

1.優化教學內容，激發學生興趣

在數學課堂教學中，教師應當摒棄一成不變的教學內容，在教學內容上進行不同程度上的優化，以此來激發學生對學習數學的興趣。毋庸置疑，興趣是學生學習最好的老師，能夠促使學生主動學習，使其持有不斷的求知欲和探索性，能夠以最為節省的時間產生最大的成效，使學生快速的掌握某一知識點或某一技能。同時，促使學生主動的接受學習使教師教學更為行之有效，并在師生間的教學氛圍中建立良好和諧的關系。

在課堂教學過程中，可以通過舉辦一些趣味性數學競賽、參與性強的有關數學知識的活動等。例如，在學習一元一次方程方程的時候，教師可以通過搶答小競賽與一元一次良好的結合在一起，通過鼓勵學生積極回答X的正確答案來加深學生對于一元一次方程的印象和鍛煉學生解一元一次方程的思路，并且通過搶答方式有利于培養學生思考的敏捷性和快速反應能力。對于解答正確的學生可以通過語言上的嘉獎或實物上的獎勵來表揚學生，通過教師對學生的認可使學生對學習數學更為自信和興趣濃厚。

2.營造良好的師生互動氛圍

傳統的教學模式教師往往是主導者，而學生是輔助者。處于主導者的教師為了完成課程進度往往在課堂教學中只是一昧的講授課程而忽略學生的學習效果。教師如果沒有在課堂教學過程中有所停頓下來詢問學生是否理解是否明白，學生不懂得及時舉手提問自己不理解的地方，也就很難學習好并且產生良好的成效。傳統的教學模式下學生已經習慣只負責聽講而不愿主動回答問題提出問題的固有模式，為此教師應該進行相應的措施以營造良好的師生互動關系，從未有效性的提高學生的學習能力和形成良好的教學效果。基于此，教師首先應該以學生為主體，教師主要扮演的是引導角色，充分觀察分析學生在課堂中的表現來采取對應的策略，鼓勵學生積極的與教師進行互動探討。例如在學習概率的時候，教師可以通過舉例明天會下雨、班級里有54個人等，來讓學生以小組方式進行談論，通過這樣的方式能夠拉近師生間、學生與學生間的互動關系，使學生更為形象化的明白概論的必然性、可能性等相關知識。

3.善于運用多媒體等技術進行形象教學

通過利用多媒體等技術的課堂教學，有利于學生對某一抽象數學題目有更為直觀的認識，使教師課堂教學形象化，便于學生明白和掌握。例如，在學習三角形的內角度數之和后學習平行四邊形內角和的時候，可以通過多媒體放映兩個相同的三角形組合成平行四邊形的動畫演示，來引導學生對平行四邊形內角和應該為多少更好直觀的思考。通過利用多媒體等技術有利于學生更為直觀的明白和掌握該知識點，培養學生的自我思考能力且通過案例舉一反三使學生掌握更多具有共同點的知識，一定程度上拓展了學生的知識面和提高學生的理解能力。

4.數學課堂練習的開放性

過于死記硬背、機械訓練的方式不僅不能讓學生真正掌握知識而且會使學生形成固有思維而缺乏舉一反三的能力。教師應當使教學內容具有開放性，鼓勵學生從不同角度不同方法去解決同一個問題，鍛煉學生的多向思維。比如，教師可以設計這樣一道應用題：丙丁兩隊合修一條2000的水泥路，共20天完成，完工時丙隊比丁隊多修150米，丁隊每天修50米，丙隊每天修多少米？這樣一道應用題，學生可以先求出丙隊每天比丁隊多修出多少米，再求丙隊每天修多少米；可以先求出兩隊每天共修多少米再求丙隊明天修多少米等多種解題方法。通過開放性的課堂練習，有利于學生思考與實踐有效結合，培養學生的多角度思考能力和邏輯條理。

注重提升課堂教學的有效性，有利于學生素質教育的全面發展、今后人生發展均具有重要的意義。對于初中數學課堂教學的有效性不僅在于教學模式上的改革還在于教學內容教學方法等的優化。對于課堂教學有效性的探索實施是一個循序漸進的過程，教師應當結合現狀和當代社會發展趨勢而采用與之相匹配的策略，以便使初中生更為適應數學的學習，進一步理解和掌握數學，為高中數學的學習打下良好的基礎，提高學生的多角度思維、實踐操作、創新能力等。

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