創設樂學情境 開發美的創造

【摘 要】小學美術教育的目的，是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。對學生進行全面的美術教育，使其掌握美術知識，能認識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現美和創造美。

【關鍵詞】美術課堂教學 情境創設 美的教育

小學藝術教育是一門基礎課程，是實施美育的重要內容和途徑。 美術新課程標準明確指出“美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣”。

然而，目前的美術教育還存在很多問題。輕視美育，片面地理解“術”育，為畫而畫，忽略兒童參與美術活動的基本素質全面和諧的發展，使學生在美術活動中，缺乏表現的愿望，機械地畫，這就勢必造成美術教育上的偏差。為了提高學生的創作欲望和自信心，提高他們作品的創造能力和繪畫技能，讓愿望與感知、動作活動、再現能力相配合，因此在美術教學中積極運用情境教學，讓兒童主動投入到美術課中，使他們由“被動角色”轉化為“主動角色”，在美術作品中顯現出聰明才智和富有個性的創造，促進學生全面發展。美術課堂中情境設置是指借助各種直觀手段創設與教學內容相應的，有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣，以體現藝術的美、教學的美。

下面就我在美術教學中的實踐，談談是如何通過情境教學的創設，啟發學生特有的豐富想象力，在美術作品中感悟到藝術的靈動，從而提高學生的多方面的能力。

一、創造美的環境，和諧導入

在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，營造教學氛圍引導學生感知美。創設教學情境要為學生所熟悉；應源于生活又高于生活；教學情境要有利于教學重難點的突破；創設的教學情境要有始有終；要便于教師的組織與調控。一般說來，教學情境是與學生所學習的內容相適切的、包含問題的生活事件。調動學生的學習積極性、主動性。啟動學生的內驅力，點燃學生的興趣之火，使學生思維處于最佳興奮狀態。實現美的創造。我在美術教學時注意對教學環境的布置。教學的氛圍是激發學生學習興趣的動力，在生活中我們常常會有這種體驗，比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生的作品。教師在導入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”現實生活中，美無處不在，真實可感。趁熱打鐵，出示秋天的各種美景圖片，，秋天的美，利用圖片引導學生感受秋天谷穗的美，發現秋天谷穗的美，并讓他們把看到的美和體會到的美用自己的話表達出來，這樣做有助于激發學生的表達興趣，并提供句式讓學生去描繪，這樣就激發了學生的審美情感。使學生進入美的境界。谷穗成熟了，谷穗彎彎的，沉甸甸的。好像在鞠躬。上述教學片斷中，我就注重從學生的認知心理出發，不僅要讓學生感知美，品悟美，還要讓他們學會欣賞美，甚至是創造美。在引導他們品悟秋天的美后，同時培養了他們的審美能力，使課堂推向高潮。學生在學習美術中體驗無比的快樂。讓學生時常有新鮮感。

二、創設游戲情境，引導學生

活潑好動是兒童的天性，創設游戲情境能使學生在快樂中進行學習。僅寓教于樂，更能激發學生的興趣。愉快的發現、探索并獲取了知識。激發創造的興趣。興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創造的基礎。我在教學中，根據課的內容，學生的特點，采用游戲、音樂、故事等來激發創造的興趣。在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。

三、進入美的世界，激發創造

為學生設計泥工情境課題時，不僅要選擇熟悉的，感興趣的物體形象設置，而且要考慮到泥工表現的特點，因為泥工表現具有立體性，因而選擇的物體形象要便于進行立體的表現。教師可以設計一些教他們用一種或兩種基本技能表現簡單的物體形象。教師在教學生玩泥時，要注意引導學生欣賞泥工作品，再安排學生玩泥活動。教師捏制幾個給學生看。在學生玩泥活動中，教學生認識泥工的材料和工具，知道它們的名稱、性質、用途和用法。如各種泥塑材料的水果、各種造型的動物都可選為表現課題的內容。讓他們在生活中感知美。并體生活的聯系創造美。

四、創設美的情境，鞏固環保意識

在教學過程中，巧設情境，我抓住學生愛聽童話故事的特點，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。如在教《可愛的動物造型》一課時，我繪聲繪色的為大家描述童話。學生的情感漸漸的溶入了故事情節，我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中動物，用的材料有鉛筆屑、雞蛋殼、種子拼貼裝飾畫，用易拉罐、飲料瓶制作望遠鏡、花籃、啞鈴等物品來美化環境、裝點生活……手工制作活動是美術教學內容之一，而且學生的好動性格決定他們更喜歡各種有趣的手工制作活動。

五、展現美的畫面，提高鑒賞力

創設圖畫情境，引導學生感知作品的意境美。 圖畫的直觀、形象，色彩鮮明，能給人以美感和愉悅。尤其能再現作品的深邃意境，使學生感知作品的意境美。

總之愛美是人類的天性，愛畫是孩子的共性。作為一名美術教師，用興趣來喚起蘊藏在他們自身中“沉睡的力量”，利用課堂教學去營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，才能充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感官，產生共鳴以激發其想象。要達到這一目標，教師必須為學生創設一個“課伊始趣已生，課進行趣正濃，課結束意趣猶存”的樂學情趣。在教學過程中要以愉快的心境、引人入勝的方式、飽滿激情的語言，傾其身心投入到“傳道、授業、解惑中”，為他們創造一個樂學情境，使他們體驗到學習中的愉快，以美啟真，樂中開智，創造出最完善的美來裝點生活。