在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

摘要：想象力的發(fā)展是人類智力發(fā)展的一個重要方面，一個人再造性想象力的發(fā)展對他學(xué)習(xí)、運用科學(xué)文化知識起著非常重要的作用，再造想象力是學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動的必要條件。一個想象力豐富的人，考慮問題必然思路清晰，分析和解決問題得心應(yīng)手。本文主要從在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面提供一個思考的角度。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

在我國的中小學(xué)實際教學(xué)中，對學(xué)生的想象力訓(xùn)練，正出現(xiàn)萎縮態(tài)勢。因為我們急功近利，只需要學(xué)生在很短的時間內(nèi)懂得哪些知識，掌握哪些技能，至于由這些知識和技能而引出的思考與推想，我們并不愿顧及；我們很少創(chuàng)造機會讓學(xué)生的思維自由飛翔，讓學(xué)生自由想象，甚至提出種種奇思妙想。我們總是讓學(xué)生在極其沉重的考試壓力下，在沒完沒了的試題練習(xí)中漸漸磨滅了他們的想象之火、創(chuàng)造之火。

一、想象力與閱讀教學(xué)

（1）想象力在學(xué)習(xí)工作中不可少。在生產(chǎn)生活中有很多事情，并不是都有現(xiàn)成答案的。若想完成任務(wù)，需要具備想象力，要能夠在頭腦中反復(fù)地做實驗，然后籌劃出方案。比如《士兵突擊》中的許三多在草原五班決定修路，他沒有現(xiàn)成的道路參照，必須在頭腦中進行反復(fù)地想象，考慮每一條路該怎么走，該采用什么材料來鋪設(shè)，交叉的地方又用什么樣的圖案，只有經(jīng)過這種在頭腦中不斷的試驗?zāi)ズ喜拍苄纬梢粋€好的方案。一名戰(zhàn)役指揮者，也要能根據(jù)不同的對手、不同的環(huán)境、不同的氣候條件，來在頭腦中進行反復(fù)的戰(zhàn)術(shù)攻防演練，從而設(shè)計出一套作戰(zhàn)方案。所以，對于設(shè)計、策劃、創(chuàng)作以及制定計劃等這類較為復(fù)雜的工作，想象力是必不可少的，僅靠記憶力是根本不能完成任務(wù)的。

（2）發(fā)達的想象力能使人制定出完善的方案。仍以建筑設(shè)計師為例，如果他沒什么想象力，或想象力不夠發(fā)達，不能夠在頭腦中不斷地進行反復(fù)想象。則他的設(shè)計方案很可能不夠完善，比如僅對建筑的外觀進行了一番考慮，卻沒有對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行有針對性的設(shè)計。當(dāng)這樣草率的方案付諸實施后，在施工到一半時，忽然發(fā)現(xiàn)建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)強度不夠，則必須推倒重建，這樣就耽誤了工期，滯后了進度，并且造成了很大的經(jīng)濟損失，而建筑師很可能也會為此丟掉工作。而如果他具有非常發(fā)達的想象力，能夠在制定方案前，通過不斷地在頭腦中模擬房屋的建筑，則會最大限度地避免此類情況的發(fā)生。

（3）想象力只在頭腦中運行，省事、快捷。比如孫臏在田忌賽馬前，想出調(diào)換己方上中下三等馬的出場次序從而贏得了比賽，這個方案非常巧妙。而孫臏并沒有真正讓實際的馬做實驗，他僅是在頭腦中演練了若干種次序，顯然這樣節(jié)省時間，也不需要什么消耗。如果真的讓各種馬匹按照不同的出場次序進行實際的演練，那就得需要非常大的場地，而且也需要耗費相當(dāng)長的時間。

二、在閱讀教學(xué)中對想象力的培養(yǎng)

（1）激活理解，形成完整的藝術(shù)形象。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。①通過知識積累豐富學(xué)生的表象。表象指經(jīng)過感知的客觀事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。想象是人腦對已有的表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎(chǔ)。知識經(jīng)驗的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開闊、深刻。因此，在教學(xué)過程中，我充分利用知識的積累來豐富學(xué)生的表象，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。②引導(dǎo)學(xué)生多作觀察、感知，從而豐富記憶表象。從某種意義上說，“情感”是想象的翅膀。人的許多情緒和情感往往是想象活動的直接動力。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，豐富自己生活中的情感體驗，對學(xué)習(xí)要保持濃厚的興趣。如詩歌教學(xué)中，由于詩歌困于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會這“意無窮”，必須引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，加以補充。如白居易的《賣炭翁》，寫到“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”就結(jié)束了，詩人并沒有寫出賣炭翁在炭被搶走后會如何反應(yīng)。這時可引導(dǎo)學(xué)生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動，進行續(xù)寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡賣炭翁的辛酸、悲苦。

（2）架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵。①體會文章的時代特征。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想象，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學(xué)生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當(dāng)面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。②描述詩詞意境。詩歌是一種運用高度凝練的語言，抒發(fā)思想感情以反映生活的文學(xué)體裁。它具有概括性、形象性、抒情性等特征。練習(xí)描述詩詞意境，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，可安排學(xué)生對一二兩節(jié)作描繪意境練習(xí)，大部分學(xué)生都能結(jié)合杜甫的生平遭遇和思想性格作出較為合理的想象描繪。我們在詩詞教學(xué)中，如果能經(jīng)常做這種意境描述練習(xí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又可有效地訓(xùn)練學(xué)生的再造想象能力。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，我們要善于抓住時機、創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生想象，促進學(xué)生進行想象。在加強學(xué)生想象力培養(yǎng)的同時，也是給學(xué)生插上了夢想的翅膀，除去了教室與黑板的束縛，在夢想的空間自由翱翔……相信有一天，學(xué)生所爆發(fā)的想象力、創(chuàng)造力是我們始料不及的。我們期待著這一天?；蛟S，那會是我們民族新的希望所在。

[參考文獻]

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[2] 董素艷《引發(fā)思維的提問策略》，《中國教育學(xué)刊》2006.03

（作者單位：廣西貴港市港北區(qū)港城鎮(zhèn)葛民學(xué)校）