如何提升思想政治課程教學的親和力

摘 要： 思想政治理論課的教學難點在于理論知識多，學生可感知度低，學校效果距離預期有較大的差距，在2017年形勢與政策課程研討會中談到了思想政治理論課教學的親和力，本文談談筆者的感悟。

關鍵字：思想政治理論課；親和力；定力；感染力，穿透力；

親和力原本是化學領域的一個概念，后來一些學者將這一概念引入到了人際關系領域，表示一個人對另一個人的友好表示，以此來比喻使人親近，愿意接觸的一種力量。在思想政治教學中，很多學者都提倡親和力，這是在教育活動中衡量學生親近老師，老師吸引學生感染學生的一種能力指標。親和力可以促進學生與老師之間建立和諧的師生關系——平等、融洽、教學相長，融洽的關系是教學取得良好效果的基礎，換言之讓學生對老師的教學和人品認可能從另一側面促進學生學習效果的提升，正所謂“親其師，信其道”。思想政治課程理論性強，單純課程本身的吸引力不足的情況下，教師更應該用好親和力這一教育活動的催化劑。

在2017年形勢與政策課程研討會上，我聽取了唐曉勇教授所做的關于“提升思想政治課程教學親和力”的報告，給予了我很大的震撼，老師從三個方面的論述更是給了我很多的思考，作為思想政治教師，思想政治課程理論學習過程中的枯燥，實踐教學中的空洞給思想政治教學提出了很大的挑戰，要如何通過親和力這一催化劑來提升教學活動的效果，是每一個思想政治老師應該思考的重點和難點。親和力的提升必須著眼于自身實際上，要注重從做人到做事的一種感染力，要想更好的利用親和力這一催化劑，必須提升以下幾種力。

第一，做人的“定力”

定力是佛家語，這種力量不是與生俱來的，而是修行者從實踐中悟得，其對于修行佛法者的重要性是不可言喻的。修行佛法，得成正果，要靠定力。人生何嘗不是一種修行，經歷的每一件事都是我們的實踐，“定力”對于做人做事是不可缺少的。多年以后能夠讓學生回憶起的可能不是你講授的某個知識點，某個技能，而是學生在你“身正示范，言傳身教”當中感受到的一種定力，這是作為一個老師最基本的職業操守，也是做人非常重要的品性。定力修行除了首在定心和重在定性以外，還貴在定行，意思說定力修行最終要落實在行動中，正所謂“存乎中，形于外”。作為思想政治理論課教師，定力修行很重要的一點就在于從不抱怨做起。突破人生路上的種種磨難走向成功，離不開在紛繁復雜現象和變化中把握自己的意志力。作為老師如果抱怨，尤其是在自己的學生面前抱怨，對學生的觀念的影響是非常大的，思想政治理論課不僅是理論知識的傳授，更是學生人生觀價值觀世界觀形成的指導，用我們的“定力”讓學生學習理論知識以外的東西，增強思想政治理論課在學生三觀塑造中的作用。

二、文化的感染力

文化的感染力來源于兩方面，第一忠于原意、原著的前提下，統一科學性、人文性、文化性，增強課程的感染力。在思想政治理論課的教學實踐中，理論知識的講解時重點和難點，學生對其缺乏必要的關注度和感知度，教師要做的是提升這種關注度和感知度。任何一個理論，任何一個觀點都有自己所生存和依附的土壤，提升思想政治理論課的感知度和關注度就需要將理論知識、理論觀點還原到它所生長的土壤中，再呈現給學生，讓學生在理解上多一個理論承載的載體，便于理解，便于記憶。

其二，文化的感染力取決于老師淵博的知識，所以教師要在自己現有專業以外的其他領域進行拓展和學習。回憶自己的學生時代，所敬重的老師們無一不在課堂上表現出的淵博的知識。因為信服，所以想要提升，因為佩服，所以對文化的更加有感知。當自己從學生的角色變為了老師，我也時常思考，要如何在我課堂中增加這種文化的感染力呢？淵博的知識是文化的染色筆，所以在現有知識面的基礎上玩更深更廣的方向拓展，讓自己往有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有好老師”不斷靠近，才能不斷增強自身課堂中文化的感染力。

三、情感的穿透力

我曾在閱讀一篇關于小說情感的穿透力的文章時了解到，小說的情感穿透力就在于讀者與作者之間，這是一股力量形式多元，或激烈、或溫熱、或久遠、或震撼，無論何種形式的情感穿透都能帶給讀者心靈的體驗與震撼。我思考著，在課程教學中情感的穿透力就存在與老師和學生之間，這種力量的強弱是學生喜愛老師的體現。

情感的穿透力來源于教師對每一個學生的關愛，這種發自內心的，由衷而極的關愛是一種情懷，也是一種境界，更是一根紐帶。夏丐尊老師曾經對教育做出的論斷指出，在教育中投入的愛如同池塘的水一般重要，沒有愛就沒有教育，要想把這門既是科學也是藝術的活動開展得更好，必須注重教育情感的投入。

如今的課堂，有太多因素影響學生本身，高科技的產品再加上互聯網的配合，將學生們的時間變得更加的碎片化，碎片化的時間讓注意力分散得更加稀薄。稀薄的注意力讓學生很難專注的學習，我們的教學還停留在解決“到位率”的層面上，在枯燥的教學氛圍中，用點到和平時成績給予學生壓力，勉強坐在教室中如坐針氈。這是一種資源的浪費，也是教學的悲哀，要改變這樣的現狀，很多學者、老師們都在思考，如何解決抬頭率的問題，解決了抬頭率，學生是否就能將知識理解得較為完整了呢？答案是否定的，“抬頭率”還不等等同于“入腦入心率”。增強了思想政治理論課的親和力，才能解決從“到位率”到“抬頭率”再到“入腦入心率”的轉變。

作者簡介：林芝（1985年4月），女，籍貫：四川彭州，職稱：中級職稱，學歷：碩士研究生，研究方向：社會學，工商管理、思想政治教育

（作者單位：四川中醫藥高等專科學校）