高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘要：自主學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)理論，是一種全新的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)這還對(duì)個(gè)人以后的深造和發(fā)展有很大幫助。現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難適應(yīng)今后教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文將自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，為高中化學(xué)教學(xué)提供了一種全新的思路，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；研究

自主學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今西方國(guó)家教育領(lǐng)域比較流行的學(xué)習(xí)理論，它符合人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的規(guī)律，給我們提供了一種全新的教學(xué)思路。自主學(xué)習(xí)理論要求教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這種情境下進(jìn)行認(rèn)知、學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)。現(xiàn)在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)模式還屬于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，教師是課堂的主導(dǎo)，化學(xué)課堂枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力是目前高中化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1、自主學(xué)習(xí)的定義與特征

（1）自主學(xué)習(xí)的定義。教育界對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義有很多說(shuō)法，但歸納起來(lái)自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自己監(jiān)督自己學(xué)習(xí)以及自己對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解可以從兩方面來(lái)考慮，首先學(xué)生要能從學(xué)習(xí)的多方面做到自覺(jué)約束和控制就是充分的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)是自己制定的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的、學(xué)習(xí)方法是自己確定的、學(xué)習(xí)的作息時(shí)間是自己制定的，學(xué)生可以為自己創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后自己制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的自主學(xué)習(xí)才是充分的。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)或多或少偏離學(xué)習(xí)計(jì)劃，這時(shí)學(xué)生就要自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)反饋和自我調(diào)節(jié)，從前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣的學(xué)習(xí)也是自主的。

（2）自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)的特征主要包括學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)的相對(duì)性。學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的根本要求，學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不受外部環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫對(duì)教師、父母或其他人的依賴，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主的完成和控制學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的有效性是指學(xué)習(xí)的效果，自主學(xué)習(xí)理論的目的是要學(xué)生自己協(xié)調(diào)所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的人或事，使它們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)服務(wù)，讓自己的學(xué)習(xí)成果達(dá)到良好的效果。學(xué)習(xí)的相對(duì)是指絕對(duì)的自主性在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)，有些事情是無(wú)法做到自主控制的，我們要從實(shí)際角度考慮，弄清楚學(xué)生可以自主控制的方面和不可控制的方面，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制的程度，最后制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的研究

老師將自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到在高中某班的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)中的概念和定義，在實(shí)際教學(xué)中首先向?qū)W生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱教材等相關(guān)資料以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法和思路，最終得到結(jié)論，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。對(duì)于化學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，筆者通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生一步一步分析和解決問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)與化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣有了顯著增加，班級(jí)的化學(xué)成績(jī)有較大的提高。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有非常明顯的改善，學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材的比例提高了30%，全班已經(jīng)有近一半的學(xué)生可以自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生逐漸適應(yīng)了自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生遇到問(wèn)題首先是自己動(dòng)腦思考，尋找解決問(wèn)題的方法，而不是像以前一樣遇到問(wèn)題首先找老師或同學(xué)幫助，這樣有助于提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，減少對(duì)外部環(huán)境的依賴性。

化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中各章節(jié)聯(lián)系緊密，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生具有正確學(xué)習(xí)方法人數(shù)的比例由29%提高到67%，學(xué)生每天會(huì)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)歸納，而且每一章節(jié)結(jié)束后都會(huì)對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行梳理，前后章節(jié)融會(huì)貫通。不僅如此，許多學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用圖表、類比等方法對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和歸納，將所有內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與學(xué)生交流了解學(xué)生的需要和興趣，對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有滿足了學(xué)生的需要才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。不僅如此，筆者還通過(guò)設(shè)置課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生真正參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不僅在化學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，而且還影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的自然規(guī)律，正是由于學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，才能使得學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到潛移默化的作用。

總之，自主學(xué)習(xí)理論在高中化學(xué)教學(xué)中取得了預(yù)期的效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到了較大的提高，在學(xué)生中得到了好評(píng)，結(jié)果表明自主學(xué)習(xí)理論具有可行性。不僅在高中其他學(xué)科教學(xué)中要進(jìn)行推廣，還要在小學(xué)、初中、大學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋找一條適合我國(guó)教育的自主學(xué)習(xí)理論的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊鳳麟，關(guān)繼東.教師參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性[J]. 現(xiàn)代交際. 2014（08） .

[2] 李陸萍. 自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者與教師角色探究[J]. 內(nèi)江科技. 2006（03）

[3] 吳冰斌.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]. 吳冰斌. 教育現(xiàn)代化. 2016（28）

（作者單位遼寧省蓋州市第一高級(jí)中學(xué)）