中職電工基礎一體化教學模式的研究與實踐

摘要：在中職院校電子類專業的學習中，電工基礎是其必修的一門課程，該課程對學生的理論要求和實踐操作能力要求較高，因此創新中職電工基礎課程的教學模式具有重要意義。本文從分析當前中職院校電工基礎的教學現狀入手，闡述了實施一體化教學模式應遵循的原則，并在此基礎上提出了中職電工基礎一體化教學的實踐策略，以更好地提高電工基礎課程的教學效果。

關鍵詞：電工基礎；中職院校；一體化教學模式

幾年來，隨著我國經濟、文化、科學的不斷發展，社會對專業人才的需求量越來越大，對于人才的綜合能力要求也越來越高。中職院校作為培養技能型人才的重要載體之一，承擔著重要的教育責任。因此，中職院校在進行教學的過程中應當摒棄傳統教學中只重視理論忽視技能的教學方式，采用一體化的教學模式進行教學，這不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠在一種輕松的氛圍中達到理想的教學效果。

一、中職電工基礎課程現狀

在中職院校電子類專業的課程體系中，電工基礎算是一門綜合性要求較高的課程，其課程設計的知識面廣、理論性強且部分原理較為抽象，這對于基礎較差的學生來說學起來是比較困難的，因此大多數的中職學生對于學習電工基礎具有較強的抵觸情緒，課程的實際教學效果也并不理想，而這也直接影響到學生的實際操作水平，嚴重出現了理論與實踐相脫節的問題。因此，針對此種情況，中職院校的教師在進行電工基礎這一課程的教學前，應當從實際情況出發制定一套科學、合理的一體化教學方案，將理論教學與實踐聯系結合起來，以更好地提高學生的綜合能力。

二、一體化教學模式應遵循的原則

（1）興趣與教法相結合。愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，因此在進行教學的過程中應當將學生的興趣與課堂教學方法結合起來，在激發學生學習興趣的同時，更好地提高課堂教學效果。中職院校的學生相對于普通學校的學生而言，其情況要復雜得多，因此教師應對該專業的學生有一個較為全面的了解，選擇和制定出最適合他們的教學方法，在克服影響學生學習效果的消極因素的基礎上，積極帶動學生參與到理論教學與實踐教學中去，從而提高學生的學習能力。

（2）過程與目標相結合。對于設定的培養目標，應當是有一個循序漸進的過程，特別是在學習電工基礎這樣較為復雜的課程時，教師更應當對學生多一些指導和耐心，讓學生真正在學習的過程中掌握到知識與技能，一蹴而就的學習想法和教學思想是不可能實現的。同時，教師在進行教學的過程中，不僅要注重學生知識與能力的獲得，更要重視學生思想品德、心理素質等方面的培養，所以學習與教學的過程，不僅是一個達成教學目標的過程，更是一個育人的過程。

三、中職電工基礎一體化教學方模式的實踐策略

（1）加強專業思想教育，理論與技能并重。在中職實施電工基礎一體化的教學模式，應當從教師和學生兩方面加強其專業思想教育。首先對于教師來說，教師應當充分認識到電工基礎教學中理論與實踐相結合的重要作用，在兩者之間尋找最佳的平衡點，努力做到既不輕理論，也不輕技能。對于學生來說，必須要有明確的的學習目標，即使基礎較差，也應當以一個端正、專業的態度去學習電工基礎這門課程。

（2）更新教學方式，提高學習效率①采用實驗教學。在中職院校電工基礎這門課程教學的過程中采用實驗教學，其一是因為該門課程本身具有較強的實驗操作性特點，將理論的講解結合實踐操作，能夠容易讓學生進行理解；其二是因為中職學生所處的年齡段，正是一個充滿好奇心的階段，因此，教師可以充分利用學生這一心理特點，在講解理論知識的同時引入電工基礎的實驗操作，在通過小組合作等方式，讓學生參與到實驗中，讓學生在親自動手的過程中最大限度地理解和掌握知識點，例如在進行“基爾霍夫定律”教學時，可以讓學生進行分組，在小組合作學習的過程中，教師講解并指導學生進行實踐操作，讀出電路中各儀表中的數值。②采用小組合作學習。電工基礎這一門課程中各個項 目的學習難度相對較大，所以在教學過程應當結合學生的實際學習情況選用合適的教學方法展開教學，筆者在教學過程中發現，在進行低壓配電電路安裝的教學中采用小組合作的教學形式，能夠取得良好的教學效果。在教學過程中，首先筆者結合學生從知識、技能、態度等方面的實際情況，在將關鍵知識點講解清楚之后布置小組合作學習的任務；接著小組進行討論，開始熟悉低壓配電電路中的元件，了解隔離開關、空氣開關、電流互感器等元件的結構、原理和作用，互相討論學習，并在小組內分配任務，按照相應的分工對低壓配電屏電路進行安裝布線，由筆者進行客觀且公正的點評，再由小組打分，選出優勝小組并給予一定的獎勵。③與現實生活相聯系。從電工基礎的課程內容中可以發現，其中有相當多的電工基礎常識是與現實生活有著密切聯系的，因此在進行教學的過程中，教師應當善于引導學生聯系生活對知識點進行理解，例如日常生活中的電路檢查、換燈泡等等，再例如上文中學習“基爾霍夫定律”，可以將其電流表、電壓表的讀數與現實生活中的用電度數相結合，現實生活例子的引入可以降低學生對電工基礎知識的陌生感，幫助學生建立學習的自信心。④充分利用多媒體進行教學

。近年來，多媒體技術的發展為課堂教學帶來了改革與創新的契機，它有效的彌補了傳統教學不足，打破了“一支粉筆、一塊黑板、一個老師”的教學方式，讓教學內容更為直觀地呈現在學生面前，因此，教師可以充分利用多媒體進行教學，通過影像、圖片等方式將教學中需要的電路圖、機器部件等內容更直觀、形象的呈現出來，這不僅可以激發學生學興趣，而且能有效提高教學質量。

綜上所述，電工基礎是中職院校電子類專業課程體系中的重要組成部分，其相關理論和專業技能的掌握對學生未來的發展有著重要作用。因此，有必要在中職院校電工基礎課程的開展中實施一體化教學模式，以更好地提高學生的理論水平與實踐能力。

參考文獻：

[1]韋國期. 淺談中職院校《電工技術基礎與技能》一體化教學改革研究[J]. 電子制作，2016，Z1：112-113.

[2]吳衛煒. 讓中職生快樂地徜徉在電工基礎的教學中——理論和實踐一體化教學[J]. 文理導航（下旬），2015，01：7.

[3]王玉蓉. 關于電工基礎課程的理實一體化教學探討[J]. 機電產品開發與創新，2012，06：195-196+194.