地方高校學籍異動學生的職業規劃指導研究

[摘 要] 高校學籍異動學生的職業規劃指導，因其涉及學生經歷環境、心理等要素的變化，具有特殊性，為學生職業規劃指導帶來新的課題。以北華航天工業學院為例，探索學籍異動學生學業規劃教育的有效途徑，提出有針對性的職業規劃指導方案，為同類院校學籍異動學生的職業規劃指導提供借鑒。

[關 鍵 詞] 地方高校；學籍異動；職業規劃指導

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0005-01

依據教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，高等學校常見的學籍異動類型主要有休學后復學、延長修業年限、轉專業等類型，各個學籍異動情況都會產生相應的現實問題，傳統的教育方式在職業規劃指導上缺乏有針對性的引導模式，造成有些學生往往感到迷茫甚至面臨困境。因此，需要有針對性的指導方案。

一、當前研究現狀

多數研究者認為，引起學籍異動的原因分為客觀和主觀兩方面。針對大學生的職業規劃指導方面，有的研究者認為主要要素為：職業與就業指導、學業規劃指導、學科與專業指導、學習指導、素質拓展指導、公寓生活指導等基本要素。對于學籍異動學生的職業規劃指導模式目前相對空白，對學籍異動學生的職業規劃指導進行研究，建立完善的學籍異動學生職業規劃指導模式，對幫助學生建立理性的專業觀、提高個人自控力適應力、運用目標引導興趣發展具有現實指導意義。

二、休學復學學生的職業規劃指導

高校學生休學原因主要有：身體原因、心理原因、家庭原因、參軍入伍以及近年來政策允許的休學創業等，休學時長為一年。

（一）面臨的主要問題及成因分析

休復學的學生主要面臨的是自我認知和環境認知的問題。

1.因病休學的學生，在休學期間通過治療，部分學生復學后有很好的恢復效果。

2.因參軍入伍休學的學生，休學期間從體能到組織紀律性都得到比較正向的引導。這類學生復學后，個人生活習慣比較好，但是在學業方面的目標性相對缺乏。

3.因創業休學的學生，復學時企業仍處于發展初期，學業與創業需要協調。此外，也要提醒學生謹防受傳銷等非法組織的欺騙。

（二）解決方案

針對學生所面臨的自我認知和環境認知的問題，在指導過程中，引導學生清晰、全面、深入、客觀地分析自己的優勢和劣勢，了解專業發展；引導學生把自身的特長融入班級發展，達到發展自身的目標。

三、延長修業年限學生的職業規劃指導

一般來說，延長修業年限是指學生留、降級或者是畢業后離校學習的延長修業年限。留級生往往稍不努力就容易導致無法獲得畢業資格。畢業后離校的延長學習年限學生能在延長年限內修完學分難度很大，不能正常畢業，從而職業道路受阻。

（一）面臨的主要問題及成因分析

延長修業年限學生主要面臨的是自我認知、目標管理、過程計劃以及自我監控的問題。

原因有多方面，比較有代表性的包括缺乏學習興趣、學習習慣不好、自我監督無力、缺乏學習動力等。由于學業話語權的旁落，導致經常受到消極評價，容易形成貼標簽效應，不能客觀認知自己。

此外，部分學生對學籍相關管理規定認識不清晰，在畢業時才發現專業限選或公選課學分不夠，無法按時畢業。

（二）解決方案

針對學生主要面臨的自我認知、目標管理、過程計劃以及自我監控的問題，首先要找到學生延長修業年限的原因，缺乏學習興趣的，符合條件可以引導合理轉專業；學習習慣不好的學生，缺乏目標的，可以指導他們樹立比較客觀的目標；引導他們制訂計劃，注意近期計劃和中長期計劃相結合，近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并且具有靈活性，長期計劃具有方向性；多數延長修業年限學生的自我監控環節薄弱，此時應自我監控和制度監控相結合，出現問題及時調整。

四、轉專業學生的職業規劃指導

1994年以來，隨著學分制在一些重點高校中的實施，以制度形式出現的新生轉專業現象初見端倪。我校從2011年開始實施學生入學第二年可以申請轉入新專業。通過案例分析法對部分轉專業學生進行跟蹤分析。

（一）面臨的主要問題及成因分析

該群體學業能力相對較高，有一定的自我規劃能力，但是由于自我認知和職業認知等環節的偏差，會導致部分轉專業的學生選擇盲目；還有部分轉專業學生計劃性不強。有一部分學生的目標屬于偽目標，因為他們的目標建立在對職業認知不清晰的前提上；另一部分學生的目標明確，但缺乏可操作性強的近期計劃，屬于紙上談兵。

（二）解決方案

針對學生職業認知和過程路徑管理中的問題，首先幫助學生了解新專業，立足新專業，指導學生制訂新的目標；目標確定后，要求學生依據目標做出符合邏輯和現實的計劃和實現路徑。

綜上所述，貫徹執行黨的教育方針和國家教育制度，為國家培養和輸送合格人才是高等教育的責任。盡管學籍異動學生人數只占學生總數的小部分，但是本著“以生為本、立德樹人”的態度，多給予尊重、理解、關懷、幫助，他們就有可能從讀大學作為起點，逐步擁有適合自己的職業未來。

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