淺析教書藝人與劇本

[摘 要] 劇本是一種文學形式，是戲劇藝術創作的文本基礎，編導與演員根據劇本進行演出。將講臺比作舞臺，教師比作藝人，教案則等同劇本，以劇本對藝人的作用類比教案對教師的重要性，并重點闡述如何編寫務實、高效的教案，從而展現教師的教學技能，提高教學實效。

[關 鍵 詞] 教書藝人；劇本；教案；教學技能；教學技藝

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0073-01

“教學技藝”往往要比“教學技能”更勝一籌。正如前人所說：“老師不應該是教書匠而應做教書藝人”。為什么說不應該是教書匠呢？因為人們常常會把“教書匠”與“缺乏理想”“不會創新”“沒有個性”“簡單重復”等詞聯系起來，而“教書藝人”與“教書匠”不同，他們追求的是“教學技藝”，是不斷求新求變的。因此，每個走上講臺的教師，都應把講臺當作舞臺，將成為一名“教書藝人”作為奮斗目標。

談及藝人，人們首先聯想到的肯定是演員，而個人認為，作為“教書藝人”的教師，我們更應該將自己定位成導演。從宏觀上說，我們感染和規劃的是每個學生的人生；從微觀上說，學生的每節課正如連續劇的單集片段，需要我們把它們合理地串接在一起。這時候需要有輔助我們工作的“工具”，而這個“工具”就是教案。教案對教師而言就如同劇本對導演，教師要想上出精彩的課，前提是要有優秀的教案。本文將重點剖視教師編制優秀教案的策略，為優質、高效的課堂做好保障。

一、認真鉆研教學大綱和教材，制定合理的授課計劃

教師領到教學任務后應先在網上搜索相應的教學大綱，要仔細閱讀，掌握該課程的教學目標和教學任務。對于教材，教師應先粗讀一遍，掌握它的大致結構框架，然后對照教學大綱和實際教學課時數，合理分配每章課時，再細分到各節內容，并瀏覽習題，選擇與之匹配的課外作業。在綜合以上工作后，寫出完整的授課計劃。在做這項工作時，可找幾份相同課程老教師的授課計劃作參考，但參考不同于照搬照抄，要考慮自身的教學特點、實際教學時數及學情，確定教學進度。

二、認真備課，寫出高質量的教案

教案是上好課的保證。如果將課堂上的教師比作導演，那么教案就是劇本。作為“劇本”的教案應寫在專用教案紙上，包括時間、班級、課題、教學目的及要求、教學重難點、教學方法、教學參考及教具、教學內容等。教案中的每一項都應仔細考慮、認真填寫，尤其是“教學內容”一項，新教師更應較為詳細地編寫，把一次授課中要講授的所有內容都完整地書寫下來，包括提問、板書、舉例、圖表、曲線以及知識點之間的過渡語、多媒體使用等，同時要注意寫得有序，提綱和重點要清晰醒目，這樣才能避免課堂上可能出現諸如用詞不當、圖表不規范、思路“短路”等問題。

書寫教案應注意：（1）各知識點應承前啟后，有必要的過渡語，便于學生融會貫通。（2）板書應簡明扼要，概念表述簡潔、清晰、邏輯性強。（3）選擇典型例題講解。一個知識點可安排一兩道例題，包括知識的簡單應用和綜合應用，通過典型例題講解，總結知識點的掌握方法和應用技巧，并善于歸納總結。（4）要有適當的提問。教學是一個互動的過程，若整堂課始終是教師講、學生聽，不僅單調乏味，學生也容易疲倦，喪失學習興趣。適當的提問不僅可以及時檢查學生的掌握程度，還可以督促不認真的學生學習。（5）要合理安排教學進度。包括合理地分配教學時間，選擇合適的語速等。對概念的講解，應放慢語速，聲音清晰、有力；對知識點的引用可以用疑問、討論的語氣；對舉例提問，可以用輕快、富于感情的語氣。這樣，上課時，就會顯得抑揚頓挫，富于變化，讓學生喜聽、愛聽。

總之，作為教師，寫好教案只是上好課的第一步，但不是最終目標。尤其是新教師，由于剛剛入職，對教材的理解不夠深入，寫教案只是梳理教學過程的一個環節。備課應備好學生、備好教材、備好教法，必須對學生、教材和教法了爛熟于心，了如指掌。只有教師熟透教材，教學時才能得心應手，左右逢源；只有教師熟透教材，教學時才能根據教學具體情況的變化，靈活采取教學手段，生成新的教學資源；只有熟透教材，上課時教師才能駕輕就熟，嫻熟地使用教法、高超的教技，讓學生耳目一新，吸引學生的注意力，調動學生積極主動地參與教學的全過程，才不至于陷入因為離不開教案而出現學生做小動作、吵鬧也不知道的窘境。

備課時還要多想想學生會怎么想、怎么做，他們的知識儲備在哪里。這樣，教師在課堂上才會和學生“心有靈犀一點通”，學生才能更容易理解和接受。此外，要給學生留足練習或具體操作的時間，不要只顧教學效率而縮短學生思考、交流的時間。

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，雖然一節課的時間只有短短的45分鐘，但要使這45分鐘真正發揮作用，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力。一位教師在成功執教了一堂課后，當別人問及他準備了多長時間時，他是這樣回答的：“我用我的一生來準備我的教學，而就這堂課而言，我只花了15分鐘。”寥寥數語，道出了備課的真諦，充分論證了要做教書藝人，其“劇本”的重要性。

參考文獻：

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[2]余宏亮，魏捷.教學藝術權威：專業知識與教學技藝的耦合[J].江淮論壇，2010（1）：189-192.