機電一體化技術專業(yè)技能訓練的教學策略研究

[摘 要] 隨著計算機技術迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發(fā)展。機電一體化技術專業(yè)培養(yǎng)的高等技術應用性專門人才，是在電子學和機械學的基礎上，熟練掌握現(xiàn)代機械制造的理論、技術和裝備，并且具有機電一體化技術的運用和產(chǎn)品的開發(fā)能力。結(jié)合目前學校對機電一體化專業(yè)的教學近況，對怎樣提高學生技能訓練應用能力的教學策略進行了實踐研究。

[關 鍵 詞] 機電一體化；專業(yè)技能訓練；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0075-01

機電一體化是由信息技術、計算機技術、電子技術、機械技術、光學技術、控制技術等相融合構(gòu)成的一門獨立的交叉學科。機電一體化主要向著智能化、網(wǎng)絡化、模塊化、系統(tǒng)化、微型化的方向發(fā)展。

一、專業(yè)技能是機電一體化學生的必備要求

培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識與操作經(jīng)驗的學生，是社會所需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術人才。由于機電一體化專業(yè)本身是一個科技含量高的專業(yè)，技術發(fā)展迅速，需將計算機與機械相融合，通過對專業(yè)技術的訓練，提高學生的理論知識水平，熟悉專業(yè)技術的發(fā)展趨勢，隨著技術的進步而進步。

二、技能訓練在教學中的問題

（一）缺乏專業(yè)的技能訓練教師

機電一體化專業(yè)技能訓練，一方面要求教師具備深厚的機電理論知識，另一方面要求教師具有豐富的實操經(jīng)驗，只有具備這兩方面，教學過程中遇到的許多問題才能有效地提出解決方案。但是，從目前情況來看，滿足這些要求的教師數(shù)量太少，無法很好地完成對學生的教育教學工作，理論教學與實踐教學并不契合，因此開展專業(yè)技能訓練時，無法引導學生掌握課程內(nèi)容，達到有效的教學目標。

（二）理論與實踐未能達到有效的結(jié)合

機電一體化是一種具有職業(yè)性的專業(yè)教育，這就在教育教學的過程中要求教師將實際操作與課本的理論知識緊密地相契合，達到知識運用于操作，操作完善知識的效果。由于傳統(tǒng)教學的影響，對實踐教學并不重視，因此考核過程中，還是以理論成績?yōu)橹髋袛鄬W生技能訓練的效果，這導致學生不能通過學習理論滿足實踐的要求，不能夠勝任工作。

（三）專業(yè)技能訓練設施不夠完善

機電一體化的專業(yè)技能訓練必然是在相配套的基礎設施上進行。對于部分職業(yè)院校來說，一方面，機電一體化專業(yè)設施設備的投入相對來說不多，學生人數(shù)較多的情況下，可以動手操作的機會較少；另一方面，如果投入設備多，因維護、教學方式等原因，設備使用率不高；設備的更新速度慢，導致學生在練習專業(yè)技能中早已落后他人一步。

（四）對專業(yè)技能訓練的考核存在漏洞

針對機電一體化專業(yè)技能訓練的考核與評估這一敏感的環(huán)節(jié)，單方面的理論考核可能是最有效、最直觀的方式，但是，單純的考核制度，沒有體現(xiàn)實踐能力的水平，在一定程度上無法提高教學質(zhì)量，滿足教學要求。

三、教學的改進方法

（一）改進技能訓練模式

對高職院校的學生而言，選擇學習機電一體化技術專業(yè)的學生普遍在文化基礎上相對薄弱。在技能訓練的教學過程中，教師一方面應注重學生的動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，另一方面應注重學生的理論知識與實際操作相結(jié)合，針對操作講解理論，通過理論完善技能學習。按照“共用、實用、管用”的三用原則，對專業(yè)技能進行綜合整合，讓學生在學習過程中充分了解學習內(nèi)容。教師將透徹理論知識，改變教學方式，加深學生對技能的印象，大大提升學生的學習能力和教學效果，在課堂上合作學習，共同交流，采取學習互助的方式，通過實踐的過程中模仿、認同、創(chuàng)造。

（二）建立完備的教師教育體系

建設具有雙能力型的教師體系即“雙師型”教師體系，加強教師的職業(yè)技能，從而保證專業(yè)技能訓練教學的效果，提高學生的社會競爭力。

（三）建立完善的考查評價制度

為了保證機電一體化專業(yè)技能訓練的效果必須建立一個完善的評定考查體系。技能考查和評價制度的確立，將單純的抓學生就業(yè)率和應試能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生掌握技能情況的考查，一方面改變了學生的學習態(tài)度，另一方面對教師的教學能力、操作熟練程度帶來了新的挑戰(zhàn)，可以使教師自發(fā)地去學習，去掌握更多的專業(yè)技能，依托專業(yè)技能的訓練，提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強訓練基底建設

機電一體化專業(yè)要求學生的技術以及技術訓練能力高，實訓操作遠比理論教育困難，因此要求各類職業(yè)院校合理利用資源，合理規(guī)劃這一專業(yè)的發(fā)展建設，并且創(chuàng)辦新型學習體制，拓展辦學資源和辦學場地，增加設備存儲量，實現(xiàn)投資的最大化和合理化。

四、開展以技能優(yōu)先的課程體系

“技能優(yōu)先”的課程體系，在很大程度上滿足了不顛覆現(xiàn)有教學體系的需求，而且在這個基礎上可以構(gòu)建一個更符合學生認知規(guī)律的課程體系。優(yōu)化課程的內(nèi)容，針對學習的目標選取更為合適的實踐訓練手段，強化學生的專業(yè)能力，提高技術水平。

當前機電一體化專業(yè)訓練面對很多問題，要打破傳統(tǒng)的理論與實踐分離的局面，從多個方面對學生的專業(yè)技術技能進行考量，注重設施建設和教師的職業(yè)素質(zhì)提升。專業(yè)技能是學生學習機電一體化的核心能力之一，對其他技能的培養(yǎng)也起到了鋪墊作用，學校應該對此給予重視。作為專業(yè)教師在教育教學方法上也要適時更新，在適應整個教育環(huán)境的大背景下，開展工作，大膽嘗試和積極探究。

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