微課在技校語(yǔ)文課中的應(yīng)用

[摘 要] 在技校，重技能學(xué)習(xí)、輕基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的情況日益嚴(yán)重。但是對(duì)技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)以后的工作和生活卻是十分重要的，技校的學(xué)生在以后的工作中將會(huì)較多的運(yùn)用到語(yǔ)文，它可以讓技校學(xué)生掌握熟練的說(shuō)話(huà)技巧，為日后的工作提供很大的便利。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)后，可以將語(yǔ)文素養(yǎng)更加靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，就不能再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課在技校語(yǔ)文課中的應(yīng)用就十分必要了。對(duì)技校語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀以及微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討微課在技校語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提高技校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；技校學(xué)生；語(yǔ)文

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0088-02

一、技校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的教學(xué)模式

目前技校語(yǔ)文課的教學(xué)，雖然不再依靠一支粉筆三尺講臺(tái)，憑借書(shū)本以及老師的講授來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是大部分老師即使能熟練使用多媒體，也只是簡(jiǎn)單地使用PPT，教學(xué)方法過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生來(lái)講過(guò)于無(wú)聊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，以至于不能充分地接收老師以及書(shū)本所傳授的知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，豐富的想象力是十分重要的，如果學(xué)生只是照本宣科，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握靈活度不夠，也就不能很好地運(yùn)用于生活之中。

（二）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

技工學(xué)校在進(jìn)行招生的時(shí)候，為了完成招生目標(biāo)，大多不會(huì)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，技校學(xué)生的成績(jī)普遍較低，知識(shí)水平相對(duì)較低。在進(jìn)入技校之后，老師的引導(dǎo)、學(xué)生的興趣選擇、教學(xué)實(shí)施的實(shí)際過(guò)程等因素又決定了學(xué)生普遍重視技能的學(xué)習(xí)而忽視文化基礎(chǔ)課，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生總覺(jué)得這些課程是多余的。

二、微課的基本特點(diǎn)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微課將語(yǔ)言文字、聲音圖像、動(dòng)作視頻等元素相結(jié)合，老師將某個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻展現(xiàn)在微課中，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的直觀面畫(huà)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收接受量。下面結(jié)合微課的基本特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文課微課的制作方法及在技校語(yǔ)文課中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）短而不輕，效果明顯

“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的40或45分鐘來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。可是也正因?yàn)槿绱耍⒄n能最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更多地投入學(xué)習(xí)中，參與課堂，所以微課能比其他教學(xué)手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在制作微課時(shí)，教師可以靈活地將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)問(wèn)題自由地選擇入微課，更好地去化解這些問(wèn)題。

（二）微而不少，蘊(yùn)藏豐富

雖然微課的教學(xué)內(nèi)容較少，但是問(wèn)題聚集，主題突出，目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰。錄制微課前，微課PPT的制作中可以插入大量的圖片、聲音、視頻，可以設(shè)置PPT的動(dòng)作路徑，播放動(dòng)畫(huà)等，以更好地達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。

（三）位微不卑，靈活應(yīng)用

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)拓展延伸，選某一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加深了老師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。除此，老師還可以在課前讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂中結(jié)合微課和講解讓學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，可以在課后通過(guò)各種平臺(tái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固，以加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

三、微課教學(xué)在技校語(yǔ)文課中的有效應(yīng)用

（一）借“微”揚(yáng)長(zhǎng)，激活課前預(yù)習(xí)

在技校如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)課堂的最有效利用呢？這也是很多一線(xiàn)教師不斷探索的問(wèn)題。微課的出現(xiàn)大大地節(jié)約了課堂時(shí)間。因?yàn)榭梢越柚@APP、微信公眾號(hào)、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前上傳錄制好的視頻微課，課前可以布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，《鴻門(mén)宴》這篇課文的講授，故事發(fā)生的背景能夠幫助學(xué)生理解鴻門(mén)宴作為劉邦扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)分析人物形象。但想要把歷史背景講述清楚需要耗費(fèi)較多的課堂時(shí)間。所以，選擇將鴻門(mén)宴故事發(fā)生的背景做成微課，課前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步印象，順利展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。這就無(wú)形中為課堂節(jié)省了大量解釋的時(shí)間，大大地提高了課堂的有效利用率。

（二）借“微”突破，激活課堂體驗(yàn)

微課教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備階段，在課中的實(shí)施階段才是重點(diǎn)，在課堂中學(xué)生才能真正地接觸到微課教學(xué)的作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上老師在播放微課視頻之前，需要將學(xué)生先帶入課堂上，無(wú)厘頭的“灌”入微課視頻只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得茫然。在語(yǔ)文課上，老師可以在放微課視頻之前先將學(xué)生的思路引入將要觀看的微課視頻中，讓學(xué)生對(duì)此保有充分的好奇心和興趣，便于接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。我在《鴻門(mén)宴故事背景及作者介紹》微課中，既插入了我的聲音解說(shuō)和營(yíng)造氣氛的背景音樂(lè)，也插入了司馬遷在牢獄中仍發(fā)憤著書(shū)的圖片，甚至還設(shè)置了鐵窗的效果，讓學(xué)生直觀感受牢獄之災(zāi)的艱辛。在劉邦、項(xiàng)羽與楚懷王之間約定“先破秦入咸陽(yáng)者王之”，劉邦項(xiàng)羽分別從不同方向向咸陽(yáng)挺進(jìn)，曹無(wú)傷到項(xiàng)羽帳下告密這三個(gè)情節(jié)講述時(shí)，分別插入了地圖動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色、生動(dòng)形象地就把錯(cuò)綜復(fù)雜的故事敘述清楚。

在應(yīng)用微課進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師需要運(yùn)用微課視頻增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。語(yǔ)文老師可以將任務(wù)安排在微課中，再加以視頻的解說(shuō)，示例等方法，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又讓學(xué)生對(duì)任務(wù)有了一定的了解，能夠積極主動(dòng)地參與到完成任務(wù)中去，同時(shí)也提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）借“微”拓展，盤(pán)活碎化時(shí)間

在課后的微課教學(xué)鞏固階段中，按照以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課后進(jìn)行語(yǔ)文字詞、詩(shī)詞的抄寫(xiě)，做語(yǔ)文習(xí)題，以及課文的背誦等，而在微課教學(xué)中則不是以這樣機(jī)械的作業(yè)形式來(lái)進(jìn)行課后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)、手機(jī)等電子產(chǎn)品的應(yīng)用保證了微課教學(xué)模式的實(shí)施，微課教學(xué)中也需要應(yīng)用多媒體，微課教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，在課后也可以利用。老師可以將自己制作的微課視頻交給學(xué)生，讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者可以讓學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)的語(yǔ)文微課視頻，在課后進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，提高語(yǔ)文水平。語(yǔ)文老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該只局限于書(shū)寫(xiě)方面，還應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)培訓(xùn)，比如在進(jìn)行表演類(lèi)文章學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組練習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，這樣學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠更加具有情感色彩，這也是學(xué)生在語(yǔ)文課上所應(yīng)該掌握的語(yǔ)文言語(yǔ)技巧。

綜上所述，隨著教育的不斷進(jìn)步，技校語(yǔ)文的教學(xué)模式也應(yīng)該得到改變，以適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展模式。在技校語(yǔ)文中微課教學(xué)十分重要，技校學(xué)生還處于價(jià)值觀的發(fā)展時(shí)期，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生保持對(duì)課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有更多的激情和興趣。在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)微課視頻教學(xué)模式的實(shí)施，保證微課教學(xué)模式的發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文方面保有激情，并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，微課的出現(xiàn)為技校語(yǔ)文課堂增添了許多活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都帶去了課堂的積極性。在今后的微課教學(xué)中，還需要不斷創(chuàng)新和改善，以此來(lái)保證語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行。

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