實現語文教學有效性芻議

[摘 要] 課堂教學是落實職業教育改革的基本途徑。學生的生命活動主要是在課堂度過的，追求語文課堂教學效率，關注學生的發展，已成為課堂教學的焦點。

[關 鍵 詞] 中職教育；語文教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0101-01

職業教育在教授學生文化知識的同時，需要為學生提供更多的實訓機會，提高其動手能力，才能達到培養具有綜合職業能力，能在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才的目標。語文教師必須以學生為主體，充分尊重學生的學習主體地位，爭分奪秒，在有限的時間里實現語文教學的有效性。

一、轉變觀念樹立大語文觀

長期以來，受傳統教育觀念的束縛，在具體的語文教學過程中，許多教師常常放不開手腳，對課文的處理不夠精到。從作家作品到字詞把握，從段意到中心思想，從結構安排到寫作手法，面面俱到，一樣不落，把一篇篇課文嚼得失去了它原有的美。學生更是如食白蠟，無興趣可言。教師用心費力，課時不少，但是效果不佳，這是語文教學的悲哀，也是語文教學的誤區，必然使語文失去它真正的作用。要實現語文教學的有效勞動，就必須樹立大語文觀。

二、研究四“備”夯實高質量的備課

備課是教課的前提，是教師實施教學的一種預案，對教學有引領和規劃的作用。備課猶如工程師設計施工藍圖，它是完成某項工程的基礎和保證。課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有把握教學要求，深入鉆研教材，全面了解學生，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點。

（一）備“人”，即備學生

了解學生的知識底細，只有知道學生已有什么、該學什么，才能弄清自己該教什么，怎么教。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。

（二）備“書”，即備課標、備教材

研究課程標準和教材，結合學生特點確定教學目標。教學目標決定課堂教學的方向。明確的課堂教學目標，可以有效克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。中職學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎，學習主動性、積極性差，不愛學習，不會學習。進入中職階段后，他們對全新的專業基礎課和專業技能課比較感興趣，因此制訂教學目標要適當，不能貪多。

（三）備“法”，即備教法和學法

俗話說：“教無定法，貴在得法。”根據課文的不同體裁、不同風格、不同內容靈活運用教學方法，調動學生學習的積極性。

（四）備“練”，即備訓練設計，做到講練結合

課堂訓練是適應學生智能發展和課堂教學規律的一種策略。然而，目前課堂訓練普遍存在這樣的問題。（1）以習慣練習代替訓練；（2）不問內容與時機，信手挪用現成的練習；（3）備課找題單，上課用題單，講解對答案。課堂訓練陷入了“低效率—重負擔—低效率”的怪圈，嚴重影響了課堂教學的效率，所以解決問題，關鍵還得在“優化訓練”上下工夫。

三、激發學習興趣激活學習熱情

大教育家皮亞杰認為一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件，教育家孔子也有“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”的古訓，這些都極有力地強調了興趣的重要意義。因為興趣是人產生動機的主要原因，是學習活動的自覺動力，因此可以說語文教師課堂教學的一個重要任務就是激發學生的學習興趣，幫助學生明確學習目的，使學生具備旺盛的求知欲望。

四、利用現代技術，提高教學效率

在現代社會已經進入網絡技術應用的時代，多媒體輔助教學越來越受到廣大教師的青睞。在語文課中，利用多媒體，色彩繽紛的畫面和悅耳動聽的音響使原來單調乏味的黑板變得好看、熱鬧和刺激，使原來平淡的聲音變得悅耳動聽，使原來狹小刻板的環境變得活躍、氣氛熱烈，學習情境優化，學生的學習主動性增強。課文中的訓練重點用教育媒體顯示出來，可以使學生增強直觀感受，增強感知效果。

五、實施多元評價助推學生發展

“井無壓力不出油，人無壓力不進步”。中職學生沒有壓力，沒有目標，所以學習缺少積極性。教育承載著夢想，學校放飛著希望。學生的稟賦不同，興趣不一，志趣各異。為了讓學生的在校學習，為美好的人生奠定厚實的基礎，為明天的生涯開啟航程，學校堅持以學生發展為本，落實“不求人人拔尖，但求人人成才”的理念，制定了《鞍山市現代服務學校學生成績考核辦法》（以下簡稱《辦法》）。任課教師制訂了學科考核辦法等一系列嚴格措施，加強學生學習質量的考核管理。學校改革評價方法，對學生的評價由過去的單純結果考試，變為學習過程考核與結果考試相結合，期末考試為60%，平時考核（上課表現、作業完成和參加活動等）為40%。把學生的成績分散到平時，真實地了解學生的日常學習行為，切實改變以前一次性考試所帶來的學生應付考試走過場的弊端。《辦法》設立了附加分項目，學生參加專業技能競賽、社會實踐活動等可以記為學分加分，這也刺激了學生特色發展和創新發展。多角度地評價學生，尊重學生的能力差異，力求讓評價更富有人性魅力；尊重學生的性格差異，力求讓評價更具有個性色彩，讓每一個學生都有發展的機會，體驗成功的快樂。

隨著語文教學改革的深入，課堂教學的效率已受到廣大語文教育工作者的關注。只有認真貫徹落實教育教學改革精神，把學生的學習主體地位落到實處，使語文教學的諸要素的組合形式及各個環節的相互聯系達到最佳整體結構，形成相對的優化勢態，課堂教學才有實效，學生才能得到發展。

參考文獻：

吳志宏.多元智能：理論、方法與實踐[M].上海教育出版社，2004.