信息化教學對中職英語教學的影響

[關 鍵 詞] 中職英語；信息化教學；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0107-01

在信息化教學中，現代信息技術教學媒體所具有的超文本特性、交互性等特點都為中職英語教學帶來了挑戰和機遇，影響著中職英語教學的教學內容、教學方法和教學手段等。本文從三個方面簡要分析信息化教學對中職英語教學的影響。

一、有利于突破重難點，增加教學的廣度和深度

教師圍繞英語教學這一中心，以易于學生理解為前提，結合教學目標，聚焦教學重點和難點，遴選或者自建有助于增進學生理解和認知的信息化英語教學資源，在教學過程中適時、恰當地進行應用，不但可以激發學生的學習興趣，還可以實現教學重點和難點內容的突破，增加英語教學內容的廣度和深度，增進學生對所學知識的理解與應用。這些資源包括幫助解決難點知識和共性困惑的釋疑類信息化資源、增進重點知識理解的情境化媒體資源、基于某個重點知識的拓展性信息化資源、基于英語應用目標的聽說練習輔助信息化資源等。

例如，Sports一課的教學重點，一是引導學生掌握如“playing badminton”“playing bowling”等關于運動的短語，二是引導學生學會運用如“What kind of sports is it？”“What do you think of...”“Do you like...”“What sports do you like？”幾個重點句型，對于這兩個重點內容，教師可以通過奧運會的視頻引入，引導學生說出不同類型的運動，并結合多媒體課件的圖片素材，組織學生分類學習多種運動的英文名稱。教師可以借助多媒體適當擴展和延伸，增加一些教材未涉及的常見運動名稱和短語供學生學習，再通過記憶比賽、看圖說話等游戲，實現對運動短語這一重點的突破。另外，教師可以在重點句型講解之后，借助多媒體將本課需要重點學習的句型排列呈現，讓學生以小組合作的方式，在觀看運動比賽錄像或動畫的基礎上進行由易到難的情境對話，在聽說練習中逐漸增加教學深度，以提高學生的應用能力。

二、有利于豐富教學手段，提高課堂教學效率和效果

現代化信息技術在英語教學中的合理、恰當應用，可以豐富中職英語的教學手段、教學方法和教學組織方式，提高課堂教學的效率和效果。如可以借助信息技術，進行“翻轉課堂”的教學活動，提供學習資源，組織預習活動，提高學生的預習學習效果；可以通過播放英語發音的喉舌運動規律FLASH動畫，增加學生對英語發音的認知，促進發音的正確掌握；可以通過播放圖文、聲色、形態等為一體的影視資源，提高學生對英語句型或詞匯應用場景的認知，并基于場景練習英語聽說應用；可以借助信息技術組織英語游戲活動，在學生積極參與游戲的過程中完成教學任務，提高學生的學習效果；也可以基于現代教學媒體，組織小組合作式英語“項目學習”和展示活動，增進教學效果。

例如，在講So much to do before we travel（高教版，基礎模塊）一課時，教師可以首先借助多媒體設備播放提前準備好的澳大利亞景點視頻，結合教材的文本對話導入課堂，吸引學生的注意力，并激發學生的學習興趣；在講解重點詞語“wish”和“hope”時，可以借助信息技術，用情境性對話視頻讓學生自行體會和分析兩個詞語的相同點和不同點，在此基礎上進行梳理和總結；在“Words and Expressions”教學環節中，可以播放每個詞匯的標準讀音音頻，供學生對應音標聆聽和模仿、應用；在文章學習環節，可以基于悉尼的幾大景點組織學生進行課文朗讀和計劃書制訂的英文寫作練習；在當堂復習環節，可以通過“Places and activities”Flash游戲活動的組織，引導學生進行鞏固和練習。這樣，在現代信息技術的支持下，在一堂課中落實了聽說讀寫的教學任務，豐富了教學手段，提高了課堂教學的效率，增強了教學效果。

三、有利于鞏固復習，培養學生的結構化學習方法

中職英語各個知識點具有不可分割的聯系，尤其是各冊教材中需要重點學習的句型、詞匯、語法更是密不可分。因此，教師在教學尤其是組織復習課教學時，可以帶領學生借助信息化教學手段對各個知識點之間的關聯和區別進行結構化梳理、復習和重點鞏固，幫助學生對所學英語知識進行結構化、系統化的內在認知建構，在聽、說、讀、寫的系統化練習中提高應用能力，進而提高教學效率，增進教學效果，并培養學生的結構化學習方法，提高學生的自主學習意識和學習能力。

例如，教師在教學過程中，可以有意識地引導或帶領學生利用XMIND思維導圖對英語語法知識進行結構化梳理和總結的不斷更新，根目錄可以包括詞類、句型、時態三大類別，“句型”的下一級別中包括簡單句、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、反意疑問句、選擇疑問句、主從復合句等，在每一種句型的下一級中，包括語法要點、例句、語法講解微課視頻鏈接、應用例句的音頻或視頻資源鏈接、相應的練習題資源鏈接、容易混淆的知識對比圖等。借助現代信息技術，不但可以讓學生在學習過程中對所學語法知識有系統的認識和了解，還可以培養學生結構化的學習方法，在日常自學時根據自身情況選擇知識點，結合例句、情境應用的音視頻資源、難點解析教學微視頻、相似知識點對比圖等進行學習，增強復習和鞏固的效果，提高自學能力。

綜上所述，信息化教學對中職英語教學的影響，除了上文所述的有利于突破重難點、有利于豐富教學手段、有利于鞏固復習，還包括有利于提高學生的自主學習能力、有利于個性化的學習指導等，在教學過程中，教師需要結合教學目標和學生的已有認知經驗具體確定教學方法和手段，設計最佳的教學組織方式，不以“用”信息技術為目的，而是以英語教學的實效性為中心目標組織實施。

參考文獻：

[1]沈漢達.職業教育信息化教學實踐的現狀、問題與建議[J].中國職業技術教育，2015（33）.

[2]潘清華.微課在中職英語教學中的應用[D].山東師范大學，2016.