互動教學法在中職政治教學中的“簽收”

[摘 要] 素質教育的推廣和深入要求教師要不斷創新教學理念，以滿足素質教育的要求，互動式教學這一嶄新的教學模式在各階段教學中得到了廣泛的應用。探討互動教學在中職政治教學中的應用，希望為該教學模式的實踐提供參考。

[關 鍵 詞] 中職；思想政治課程；互動式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0130-01

隨著教育體制的改革，傳統的教學理念已經不能滿足現階段教育的需求，同時也提高了對教師的要求。在中職思想政治教學中，教師應該更新教學觀念，不斷在教學方式上尋求創新，通過開展自主、合作和探究等學習方式，改變學生被動學習的境況，進而提高學生的學習熱情和創新能力。互動式教學的開展，是教師創新思維的完美體現，一些成功的實踐也證明強化課堂上的互動能夠活躍課堂氣氛，促進師生間的情感交流，教師應該積極通過課堂互動來引導學生獨立學習，拓展學生的創新思維和能力。

一、在中職思想政治教學中開展互動式教學的形式

在中職思想政治教學中應用互動式教學主要是通過師生和生生間的對話、交流、討論等來調動師生雙方的積極性，進而在互動中促進彼此的成長。在實際的教學中，教師應該在課前根據教學內容和學生的實際需求設計教學方案，課上按照教學計劃組織學生自主學習和交流，并整理學生的提問和在學習中遇到的問題，然后采取相應的措施為學生進行解惑釋疑，進而提高師生互動的效果。應用互動方式展開教學時，教師應一改傳統問答互動的方式，采取小組活動、辯論、角色扮演等形式多樣的教學手法，這樣既可以緩解課堂的枯燥和壓抑，也能夠突出學生的主體地位，提高學習的效率。例如，在課堂上教師可以實施師生角色互換，讓學生站在教師的角度去理解和學習課本中的知識點，這樣既可以提高學生的參與度，也能鍛煉學生的創新能力。對于學生而言，這種新穎的教學方式能夠提升其學習的熱情，幫助學生緩解學習的壓力，讓學生在相對輕松的環境中加深對知識的記憶和理解。同時，互動式教學也能轉變學生被動學習的局面，促使學生在教師的引導下進行自主學習和探究，有利于學生的個性化發展。

二、在中職思想政治教學中應用互動式教學的原則

（一）堅持以學生為主體的教學理念

中職院校內學生的綜合素質和能力還有待提高，多數學生對理論性和概念性較強的思想政治課程不感興趣，認為學習的內容比較枯燥乏味，這無形中給學生的學習增加了難度，也給教師的教學平添了障礙。堅持以學生為主的教學理念，采用互動式教學，能夠促使學生在課堂上由被動轉為主動，讓學生在教師的引導下展開自主學習和探究。教學中要想做到以學生為主，就要加強與學生的交流，在制訂教學計劃和方案的過程中要求教師要主動與學生展開平等對話，廣泛聽取學生的意見，了解學生的需求，進而制訂出迎合學生需求和喜好的教學方案，這樣既能一改課堂的嚴肅和壓抑，也能促進師生的情感交流。另外，中職思想政治課程的理論性較強，概念較為抽象，學生理解起來有一定的難度，所以教師要培養學生自主學習的能力，幫助學生養成獨立思考的習慣，提高學生的綜合素質。

（二）尊重和培養學生學習的獨立性

互動式教學的目的是提高學生的學習熱情，轉變以教師為主、以學生為輔的教學局面，培養學生的自主學習能力，建立和諧的課堂和融洽的師生關系，進而提高教學的效率和質量。而傳統的一問一答式教學，不僅會讓學生感到壓抑，也不利于教學的開展，更阻礙了學生獨立思維的發展。因此，在互動教學中，教師應該轉變教學思路，明確互動教學的目標，運用有效的教學手段，一改單一的“澆灌式”教學，尊重和培養學生學習的獨立性。例如，在制訂教學方案時，為了強化學生獨立思考的能力，教師應該結合教學的重點，設計一系列有層次的問題，引導學生獨立思考。同時，教師還要鼓勵學生勇于提問，敢于發表自己的見解，鼓勵學生堅定立場，進而形成獨立的思維模式，這樣才有益于學生獨立思考和學習。

（三）堅持以教師為主和以學生為主兩種教學模式的結合

隨著素質教育的不斷深入，使傳統的教學模式暴露出很多弊端，教師為主的教學方式不利于學生的個性化發展，但是中職學生還處在身心發展的重要階段，需要教師的引導，進而在教師的幫助和引領下建立正確的人生觀和價值觀。所以，在實際的教學中，教師要充分認識到教師為主和學生為主教學方式的優勢和缺陷，并在互動教學中將二者相結合，從而創設良好的課堂氛圍，提高學生參與教學的積極性。對中職政治教師而言，在開展互動式教學的過程中，教師應根據教學內容和學生的實際，適時做好角色的轉換，既要尊重學生的主體地位，還要正確引導學生，幫助學生樹立正確的觀念，進而發揮出互動教學的實效。

綜上所述，傳統教學觀念和方式已經不能滿足素質教育的要求，為了改變中職思想政治教育的現狀，教師必須轉變教學思路和手段，積極采用和推廣先進的互動式教學，增強學生自主學習和獨立思考的能力，提高學生的綜合素養，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

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