基于行動學習法的財務會計教學模式創新研究

[摘 要] 隨著素質教育的逐步推進，越來越多的教學方法進入課堂，行動學習法就是其中一個較為熱門的教學方法。針對技師學院財務會計專業實踐理論相結合的特點，根據多年的教學實踐，對基于行動學習法的技師學院財務會計教學模式創新進行探討。

[關 鍵 詞] 行動學習法；技師學院；財務會計；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0133-01

在技師學院傳統的會計人才培養模式下，教師偏重于理論教學而輕視實踐教學，導致畢業人才無法滿足社會市場的需求。而行動學習法的引入，就可以彌補學生動手能力不強的弱點，全面提升學生的專業素養和專業能力。

一、行動學習法對財務會計專業人才培養的意義

（一）鍛煉專業思維，增強專業能力

行動學習法是一個注重訓練學生的思維習慣以及行為控制能力的教學方法，在這種教學方法的實施下，學生分成小組共同合作，共同探究完成任務，可以充分鍛煉小組內每個學生的能力，讓小組分工合作，增強學生責任意識的同時還能培養學生的專業思維。技師學院財務會計專業人才的培養是面對社會上的企業，以培養具有較強的專業能力、較高的專業素質的實用型人才為目標，所以，在教學過程中應注重加強對學生實踐能力的培養，注重理論和實際的結合。創新的教學模式不但能讓學生的專業技能得到鍛煉，培養學生的專業思維，還能讓教師課堂的教學質量得到提高，提升教學效率。

（二）充分尊重學生的主體地位，培養創新型人才

素質教育要求教師在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，讓教師從課堂的主導者變成學生學習知識的引導者。教師在課堂教學中應清晰地認識到學生是學習的主體，要讓學生去主動學習，充分激起學生的學習熱情。行動學習法可以讓教師在課堂上和學生充分地交流，了解學生對知識的掌握程度，從而讓教師針對不同學生的學習制訂教學計劃，大大地提升教師的教學效率。在傳統的教學模式中，學生的實踐能力不強，教師注重理論教學，將知識強硬地灌輸給學生，學生對知識的學習產生抵觸情緒，學生的能力得不到鍛煉，難以應對畢業之后工作崗位上的各種問題。而基于行動學習法的創新教學模式，教師將課堂充分地歸還給學生，給予學生一定的自由，讓學生合作討論學習知識，不但可以激起學生的學習興趣，并且還能增強學生的創新能力。

二、基于行動學習法的技師學院財務會計教學模式創新的探索

（一）轉變教學觀念，科學安排課程

財務會計專業是一門理論和實踐雙重視的學科，教師不僅要重視學生理論知識的學習，還要注重學生實踐能力的培養。在創新教學的開始，就要求教師轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，成為課堂上的引導者，充分調動學生學習的主動性，讓學生在一個輕松的氛圍中學習知識，對學生的理論和實踐都同樣重視，給學生更多的實踐機會，從而提升學生的實踐能力以及專業技能的掌握程度。例如，在教授《基礎會計》這門課程時，教師會先規劃好本學期的課程安排，然后在教學過程中了解學生對知識的掌握程度，控制教學進度，為學生打下牢固的基礎。然后通過一些實訓教學，鍛煉學生應對實際問題的能力，同時也讓學生在實踐的同時加深對理論知識的理解程度。

（二）合理分組，培養競爭、合作意識

行動學習法的關鍵在于學生自主行動，積極地響應教師的課堂活動。因此，可以根據學生的性格特點、學習成績的高低，對學生進行合理科學的分組，形成學習互助小組，促進班級內部濃厚學風的養成。合理科學的分組不但能讓學生在組內充分釋放自己，還能讓學生的思想互相碰撞，鍛煉其創新能力。例如，在課堂上給學生出一些問題，讓學生分組討論其解決辦法，比如“學校購買裝修材料用來裝修租用的辦公用房，如何進行會計處理”這個問題，就讓學生進行組內討論，形成其自己的解決方案，然后在組間進行方案比較，讓學生在激烈的辯論中優化自己的方案，鍛煉學生思考問題的能力，養成學生通過不同角度看待問題的思考模式，培養學生團隊合作意識以及競爭意識。

（三）實踐學習，提高綜合素養

學生畢業后面對的最大問題就是解決實際問題的能力不強，在面臨實際難題的時候往往會手忙腳亂不知所措。因此，在教學過程中鼓勵學生積極實習，同時帶領學生深入企業進行實習。在帶領學生進行實習的時候，要求學生在實習單位組成項目小組，與實際的會計崗位保持一致，例如，出納、存貨、成本、稅務、總賬等會計崗位，分別由不同的教師進行監督指導，充分鍛煉學生解決實際問題的能力，提升學生的綜合素質。

三、結語

總之，伴隨著社會的不斷發展，企業對人才的要求也不斷提升，專業和實踐能力強的人才越來越受到市場歡迎。行動學習法創新課堂教學模式，更能在行動項目中鍛煉學生的綜合能力，提升教師的教學質量。

參考文獻：

[1]陳江，吳能全.突破企業傳統培訓學習的新模式：行動學習[J].現代管理科學，2008（1）.

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