微課在高職教學中的改革研究

[摘 要] 隨著信息化時代的到來，微課作為一種新型的教學模式被越來越多的教育工作者所認識與接納，在高職教學中更是運用廣泛?；诖?，將針對微課高職計算機應用基礎進行簡要分析與探討。

[關 鍵 詞] 微課；高職教學；計算機；應用基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0141-01

所謂微課，即是在課堂教學中，教師以視頻為載體，將教學重點以及教學難點通過微視頻的形式進行記錄與播放，以期抓住學生眼球，吸引學生注意力。這種教學模式具有短小精悍的特點，已被廣大教師認可與接受?；诖?，將以計算機應用基礎為例，簡要探討微課在高職教學中的改革研究。

一、制作微課視頻，加強課前預習

大部分課下都不會主動預習下節課所需講解的教學內容，缺少對所學知識內容的興趣，而這正是課堂教學不成功的原因。微課教學模式的誕生則有效解決了這一難題。在高職計算機應用基礎教學中，教師可以通過提前制作微課視頻，將所要教學的內容以五到十分鐘的視頻呈現出來，讓學生知道下次課教學的方向與重點，以激發學生的學習興趣，調動學習的積極主動性。在這一過程中，學生難免會對某些知識點感到困惑，而這一因素恰好能夠激發他們的求知欲與探究欲，讓他們更加主動積極地參與到計算機應用基礎教學中，達到提高課堂教學效率的目的。一般而言，預習都是學生在課下進行的，所以，這就要求教師在制作相關微課視頻時，要充分考慮這一點。由于處于信息化時代，各種社交軟件涌入到人們視野中，微信作為其中一種典型的代表被人們所熟識，因此，教師可借助微信的公眾平臺每天推送下次課需要預習的微課視頻，讓學生能夠隨時隨地了解到教學內容。

二、借助微課視頻，解決教學難點

計算機應用基礎所涉及的知識點非常廣泛與復雜，而微課教學的時間又極其有限，不可能將所學的知識點完全呈現在微課視頻中。所以，這就需要廣大計算機教師在具體的微課視頻選擇與運用中，充分挖掘具有教學價值的微課視頻，解決學生易出錯或感到困惑的知識點，而這部分內容往往是教學的重點或難點。下面以數據篩選為例，簡要分析如何運用微課視頻突破教學重難點的教學。

經過教材分析可知教學重難點，自動篩選與高級篩選正是此次課教學的重難點，緊接著就需要錄制自動篩選以及高級篩選的操作流程與步驟，并對各個步驟進行簡要講解，最后針對具體實例考查學生的學習效果，并進行總結與歸納。值得注意的是，微課視頻錄制對教師的語言表達以及組織能力要求非常高，需要教師將教學重難點知識用言簡意賅的話語形象地表達出來，讓學生既能聽懂，還能激發他們的創造性思維。所以，在微課視頻錄制時，教師最好能將所有說的話提前組織好，以便錄制時能夠一氣呵成，讓學生一聽即懂，從而有效解決與突破教學難點，優化課堂教學效果。

三、利用微課視頻，評價總結教學

計算機應用基礎教學是一門實踐性與操作性都極強的學科，考查與培養的是學生實踐操作的能力，而課堂教學時間是有限的，教師不可能在有限的四十五分鐘內提高學生的運用能力。因此，就需要教師借助微課視頻進行課后延伸拓展，讓學生結合微課進行自主學習與探究。由于學生認知能力與實踐能力有限，所以需要教師在設計相關的微課視頻時，充分考慮學生的學習特點，設計貼近學生生活實際或認知能力且具有較強實用性的微課視頻，以便更好地讓教師了解到學生的學習情況，從而有助于教師更加客觀、公正地評價與總結每一位學生的學習能力與操作能力，以便在今后的學習中教師能夠設計出更加貼近學生學習能力的微課視頻，達到提高學生學習能力與操作能力、優化課堂教學效果的目的。

總而言之，微課是如今一種行之有效的教學模式，被越來越多的教育工作者所接受與認可，并主動將其運用到具體的教學實踐中。而高職計算機應用基礎作為一門實踐性強的學科，更應當將這種教學模式運用到課堂教學中，以期通過微課視頻的制作與運用，激發學生學習積極性，調動學生參與的興趣，吸引學生注意力，在具體參與中提高學生實際操作能力，優化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]馬清.微課在高職《計算機應用基礎》教學改革中的應用研究[J].亞太教育，2016（10）.

[2]劉莉.微課在高職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].考試周刊，2016（42）.