利用微信進(jìn)行混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐

[摘 要] 近年來，隨著智能終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷高速發(fā)展，智能手機(jī)用戶已形成龐大的規(guī)模，給人們生活和學(xué)習(xí)的方式帶來翻天覆地的變化。以機(jī)械制圖課程為例，利用微信軟件的多樣性功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃臉蛄海喪鲈撜n程混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)施過程。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；混合式學(xué)習(xí)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0142-02

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)終端等高科技設(shè)備的使用日漸頻繁，越來越多的人在購物、用餐、學(xué)習(xí)、出行時(shí)，都習(xí)慣性地掏出手機(jī)，查看信息、分享感受、學(xué)習(xí)知識(shí)等。現(xiàn)在就如何將網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐。在信息技術(shù)環(huán)境下，結(jié)合微信應(yīng)用平臺(tái)對(duì)高等職業(yè)機(jī)械制圖課程運(yùn)用混合式教學(xué)進(jìn)行了探究和實(shí)踐。所謂混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改革思路

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的必修課，也是一門核心課程，它在專業(yè)建設(shè)上起著承上啟下的作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀圖與繪圖的能力。該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會(huì)花費(fèi)大部分時(shí)間采用模型教具、多媒體等進(jìn)行講解。在這過程中學(xué)生常常處于“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)，師生缺乏課前、課中和課后的互動(dòng)，容易出現(xiàn)學(xué)了新的內(nèi)容就忘記舊的內(nèi)容的情況。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)大多呆板模仿、缺乏思考，為了應(yīng)付作業(yè)抄襲也相當(dāng)嚴(yán)重。

為了改變這一現(xiàn)狀，可以嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合，利用微信應(yīng)用平臺(tái)將圖片、語音消息、視頻、三維模型和動(dòng)畫演示等在不同的教學(xué)階段推送給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。另外教師還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤，同步輔導(dǎo)，學(xué)生也可以利用平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)或查缺補(bǔ)漏。這樣既發(fā)揮了在傳統(tǒng)教學(xué)中教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性。使學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不受資源、場地和時(shí)間的限制，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

二、微信是混合式教學(xué)的橋梁

微信是騰訊在2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的即時(shí)通訊服務(wù)軟件。該應(yīng)用的出現(xiàn)打破了過往電話、電腦、QQ和微博等即時(shí)通訊方式的束縛，實(shí)現(xiàn)了可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)或者Wifi與好友隨時(shí)隨地地交流與資源的共享。它信息發(fā)布便捷，互動(dòng)性強(qiáng)，操作簡單易上手，隨著幾年的高速發(fā)展，微信的注冊(cè)用戶也連連攀升。截止2016年3月，微信官方數(shù)據(jù)顯示：微信注冊(cè)用戶已突破9.27億，其中60%的微信用戶年齡段為15～29歲。

根據(jù)對(duì)我校2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示：91%的學(xué)生曾經(jīng)或正在使用微信，76%的學(xué)生有關(guān)注過某公眾號(hào)，52%的學(xué)生使用微信的頻率到達(dá)了3小時(shí)/次。在微信的功能上，學(xué)生使用最多的依次是即時(shí)通訊、朋友圈、公眾號(hào)。通過這次問卷調(diào)查，可以得出：技校學(xué)生對(duì)于微信的使用率較高，具備了利用微信開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)和條件。

三、在微信支持下，混合式教學(xué)的實(shí)踐

在微信相關(guān)功能的支持下，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)過程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)分成課前、課中、課后三個(gè)階段。下面將以課程中的“繪制圓弧連接”任務(wù)為例（使用教材為中國勞動(dòng)出版社機(jī)械類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材），介紹混合式學(xué)習(xí)的開展情況。

（一）前期準(zhǔn)備工作

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在微信上使用即時(shí)對(duì)話、群聊、微信掃碼等功能，以保證混合式教學(xué)的順利開展。

2.教師要在微信公眾號(hào)平臺(tái)上申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，在申請(qǐng)過程中應(yīng)注意兩個(gè)問題：賬號(hào)類型的應(yīng)選擇訂閱號(hào)、主體的類型可選擇個(gè)人。

3.教師完成公眾號(hào)的申請(qǐng)之后，利用電腦終端登錄賬號(hào)，進(jìn)入到公眾號(hào)設(shè)置，用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊下載公眾號(hào)二維碼，在課中引導(dǎo)學(xué)生使用微信掃一掃功能添加公眾號(hào)。

4.進(jìn)入微信用戶管理，教師根據(jù)學(xué)生姓名修改備注，方便以后精準(zhǔn)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流和輔導(dǎo)。另外可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，利用新建標(biāo)簽（A/B/C層），并對(duì)相應(yīng)的學(xué)生指定標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）教學(xué)過程的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣

課前將實(shí)訓(xùn)室車間里學(xué)生加工圓弧手柄的視頻，通過微信群發(fā)功能推送給學(xué)生，讓學(xué)生觀察手柄形狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓弧的學(xué)習(xí)興趣。并在微信群聊中與學(xué)生在課前展開互動(dòng)，推送一條語音信息：“當(dāng)同學(xué)們看到這段加工視頻的時(shí)候，請(qǐng)思考它是一條規(guī)則曲線嗎？大家可以畫出這個(gè)圓弧手柄的三視圖嗎？”這樣一來，可以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生真正帶入到實(shí)際場景中教學(xué)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.課前預(yù)習(xí)，引發(fā)思考

教師結(jié)合多媒體課件和屏幕錄像視頻軟件錄制3～5分鐘的微視頻，讓學(xué)生溫習(xí)初中時(shí)學(xué)習(xí)過的直線與圓、圓與圓相切的知識(shí)，引出圓弧連接的相關(guān)知識(shí)，利用微信群發(fā)功能在課前將視頻推送給學(xué)生。然后在班級(jí)的微信群中引導(dǎo)學(xué)生思考，直接與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣教師能直觀地知道學(xué)生的理解程度，思考該任務(wù)的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過微信課前預(yù)習(xí)取代以前枯燥費(fèi)解的圖文預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生充分將網(wǎng)絡(luò)用到學(xué)習(xí)上，還激發(fā)了他們思考問題、解決難題的積極性，通過微信激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著尋找答案的心理學(xué)習(xí)，這可以使課堂教學(xué)事半功倍。

3.課中解疑，協(xié)助教學(xué)

通過課前的引導(dǎo)和啟發(fā)，在課中教師有針對(duì)性地根據(jù)課前學(xué)生提出的問題進(jìn)行解析，引出本課時(shí)的重難點(diǎn)。比如，教師在詳細(xì)傳授該課程的基本點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)后，可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的有代表性的問題為例進(jìn)行講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，不僅解答了學(xué)習(xí)的困惑，也圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生“一畫就懵”的難題就迎刃而解了。

4.課后鞏固，便于查詢

通過微信公眾號(hào)平臺(tái)自動(dòng)回復(fù)功能，設(shè)置關(guān)鍵字，提供課程信息導(dǎo)航、內(nèi)容查詢、資源獲取、資源閱讀等功能。學(xué)生可通過輸入關(guān)鍵字，從公眾號(hào)提取信息，實(shí)現(xiàn)“對(duì)話即搜索”的功能，另外也可以通過“微信自定義菜單”尋找相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率，還節(jié)約了教學(xué)資源。

5.及時(shí)跟蹤，同步輔導(dǎo)

學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以將作業(yè)拍下來通過微信發(fā)送給教師。教師在收到學(xué)生圖紙后，可以利用軟件圈出作業(yè)存在的問題，然后將發(fā)現(xiàn)的問題通過微信語音信息連同作業(yè)電子檔一并發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)質(zhì)量。這樣一來，教師與學(xué)生的課后輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，使學(xué)生能及時(shí)了解自己存在的問題并加以改正。另外學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以翻查聊天記錄，查看當(dāng)初繪圖作業(yè)出現(xiàn)的問題，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

6.展示成果，提升自信

教師可以挑選班上完成得比較好的作品，利用微信投票管理的功能發(fā)起投票，讓學(xué)生選出喜愛的作品，也讓他們互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足。學(xué)生也可以將微信投票的鏈接發(fā)送給親朋好友，或者將自己認(rèn)為好的作品圖片分享在朋友圈，這樣有利于鼓勵(lì)學(xué)生精益求精。學(xué)生在每次的作品展示中也能收獲信心，增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、樂趣和積極性。

7.建設(shè)體系，綜合評(píng)價(jià)

該課程傳統(tǒng)教學(xué)的考核以紙質(zhì)試卷的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，缺乏對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過程的形成性評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣和進(jìn)步。因此，筆者結(jié)合微信應(yīng)用的多樣性功能，摒棄過往單一的評(píng)價(jià)方式，建設(shè)全新的評(píng)價(jià)體系，不以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、微信平臺(tái)的使用、繪圖作品和知識(shí)情感能力五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

四、微信支持下的混合式教學(xué)效果分析

課程教學(xué)完成后，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)“微信支持下混合式教學(xué)”的評(píng)價(jià)，其中促進(jìn)師生交流與作業(yè)評(píng)價(jià)方式滿意度達(dá)到了94%，能力提升學(xué)生滿意度達(dá)到了84%，激發(fā)自主學(xué)習(xí)滿意度達(dá)到了78%，學(xué)生提升信心滿意率達(dá)76%。

可見大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在利用微信開展機(jī)械制圖混合式教學(xué)中，可以有效地幫助自己提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，能隨時(shí)與教師學(xué)生溝通交流，分享自己的作品，也可以欣賞別人的力作，使自己的讀圖和繪圖能力得到很好的提升。另外可以得出：

1.使用信息搜索功能的學(xué)生比較多，因?yàn)閷W(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或者溫習(xí)。

2.對(duì)微信平臺(tái)推送的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行信息瀏覽和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在完成繪圖作品后，會(huì)利用朋友圈與親朋好友進(jìn)行分享，提高學(xué)習(xí)的成就感。

實(shí)踐證明，運(yùn)用微信實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖課程的混合式教學(xué)加強(qiáng)了師生教與學(xué)的無縫交流并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有助于提高學(xué)生讀圖和繪圖的能力。雖然取得了一些效果，但也要注意以下三點(diǎn)，一是微信只是一個(gè)學(xué)習(xí)的輔助工具，教學(xué)過程中不能過分依賴，教師不能將學(xué)習(xí)資料使用微信推送后就什么都不管了；二是在教學(xué)過程中一定要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生自身主體的地位；三是建設(shè)微信資料庫的過程比較困難，對(duì)教師的專業(yè)能力和綜合能力提出了挑戰(zhàn)。

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