高校班委的培養機制與有效實施措施

[摘 要] 在高校中班委在聯系、團結、教育廣大學生方面具備一定的優勢，高校班委是老師與學生之間的橋梁和紐帶，是學生管理工作中的橋梁和骨干力量，培養合格的班委能更好地為廣大學生服務，是做好學生管理工作的關鍵。

[關 鍵 詞] 高校；班委；培養機制

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0147-01

一、目前高校班委在工作過程中存在的問題

班集體是高校學生組織中最基本的單位，是學校各項教育、教學及管理的基本載體和落腳點。在高校班委培養的過程中，目前存在著以下問題：（1）由于生長環境和學習環境導致工作能力良莠不齊；（2）注重榮譽和利益導致部分班委存在功利思想；（3）為完成班級工作，導致“保姆式”工作現象普遍存在；（4）部分班委無法同時兼顧工作和學習；（5）面對挫折心理承受能力不強。

二、高校班委的培養機制與有效實施措施

（一）系統的培訓機制

培訓是培養機制的核心環節，在班委的培養過程中尤其重要。培訓的主要內容包括工作方法與技巧；業務知識與能力培養；團隊精神與協作能力；領導力培養。

1.工作方法與技巧。大學班委的工作方法和高中、初中的班委工作方法不一樣。高中、初中的班委更多是要服從、聽話；而大學的班委不但要服從、聽話，而且要創新，最重要的是要有能力。

2.業務知識與能力培養。這些學生不僅是班委，更是班級的領導者，要對他們進行管理知識（管理學、心理學、人際交往學、思想政治素質等）培訓教育，培養他們的責任心與執行力。

3.團隊精神與協作能力。班委本身就是一個團隊，團隊只有團結在一起，才能成為一個堅不可摧的整體。如果是一個四分五裂的班委團體，他們所帶的班級只會是一盤散沙。

4.領導力培養。領導力是班委個人魅力和威信的表現，也是工作效果和執行力的一種體現。只有班委具有個人魅力，學生才能擁護他們，只有班委具有個人威信，學生才能信任他們，才會積極配合他們的工作，學生配合工作程度的高低，決定班級工作成績的大小。

（二）恰當的考核機制

沒有考核，就沒有結果。在培養機制中，考核可以包含以下內容：制定制度、定期測試和測評、述職報告會、合作與競爭（不同班級之間）。

1.制度建設。根據“責—權—利”對等原則，制定考核制度，如果班級的活動做好了，既是班級的成績，也是個人的成績；如果班級的活動開展不好，既是班級建設中的不足，也是個人的過錯。

2.關于定期測試和測評。把測試放在開學的第一個周末，測評放在期末的最后一個周末。測試的內容主要有對班級同學的熟記程度，是否熟悉班級學生的個人狀況，因為只有熟悉自己的工作對象，才能有針對性地開展工作。測評是學生對班委進行測評，測評的內容是本學期所開展的重要工作完成情況和取得的效果等。

3.述職報告會。述職報告會既是自我評價，也是對工作的總結，更是對自我的展示。述職對班委是一種鍛煉，也讓他們為以后的就業做準備。

4.合作與競爭。這既體現在班級內部，更體現在班級與班級之間。班與班之間，如果沒有競爭，就沒有評比，班級的學生也就失去了活力，班委的工作就會出現問題。而班級與班級之間的合作，是為了讓活動開展得更豐富。建立競爭機制，是對他們的鍛煉，也是讓他們具有危機意識，同時通過競爭也可以培養班委的成就感。

（三）合理的激勵機制

激勵是培養班委過程中的非常重要的環節。每個人都喜歡被肯定、被認可。因為這體現了他們的工作價值。激勵機制包含：內容與形式相結合、目標與效果相結合、精神與物質相結合、正激勵與負激勵相結合。

1.內容與形式相結合。對班委取得的成績進行表彰的時候，一定要注重激勵意識，因為形式大小，直接決定影響的程度。在做一些事情的時候，一定要達到發一分錢就能起到發一百塊錢的效果。

2.目標與效果相結合。一項具體工作下達之后，就會有要求，只有達到要求，才能激勵，不是因為你干成多少事，而是因為干好多少事。要達到目標與效果相結合。

3.精神與物質相結合。要重視精神激勵，但是也要有物質激勵，適當的時候對班委進行物質獎勵。

4.正激勵與負激勵相結合。正激勵是表彰、肯定、激勵，負激勵是鞭策、指點、甚至是敲打和批評。正激勵適合擴大宣傳，在大范圍內進行，負激勵是讓班委自己清楚自己存在的問題，這個適合在小范圍內進行。

三、結論

通過對班委的培養，重點是要建立一支思想道德素質高、工作業務能力強、能拼搏、敢擔當、創造一流業績的優良隊伍。大學是大學生自我成長的伊甸園，高校班委的有效管理機制是實現大學生自我管理、自我服務、自我教育、自我監督的有效手段，可以幫助班干部和普通學生共同成長。

參考文獻：

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