校本培訓下的新教師職業成長

[摘 要] 近年來，我國的職業教育呈現出欣欣向榮的新氣象。教師的年齡結構出現了年輕化的趨勢。如何讓新教師適應職業教育的特點，如何結合本校實際促進新教師成長，成了校本培訓的一大課題。從新教師的職業成長遇到的問題來談一談校本培訓對教師成長起的關鍵性作用。

[關 鍵 詞] 校本培訓； 新教師；職業成長

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0162-01

福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。①新教師處于“關注生存”階段。同時，新教師還會遇到各種心理沖突：負擔過重，過分疲勞；現實與理想之間反差巨大；個人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實現之間存在矛盾；自我認識出現偏差，自我擴張或自我否定等。在這種情況下，結合本校實際實施的校本培訓，對新教師的成長起到重要作用。筆者將通過分析新教師遇到的問題，談一談校本培訓對新教師成長所起的重要作用。

一、新教師的疑難雜癥

（一）職業困惑

對于新教師來說，大多數來自師范院校，雖然之前掌握了一定的教育學、心理學的理論知識，但是在師范院校面對的就業方向是普通中小學，因此對培養對象的教育也是傳統教育。職業教育與普通教育有很大區別，新教師一般比較習慣于傳統教育，面對職業教育的新理念、新方法比較陌生。這些教師，突然進入職業學校就職，將會面臨很多不適應。如何從一個普通學校的準教師向職業學校的新教師轉變，成了這些教師的角色困惑。新教師對于自己是否能擔任這個角色感到困惑。

新教師雖然在學生時代掌握了該學科的基本知識和基本技能、基本理論和學科體系，但是新教師缺少教學經驗，課前計劃往往依賴于課程目標，不會隨著課堂情境的變化來修改課前計劃。在課堂規則的制定與執行上，新教師的課堂規則較為含糊，難以堅持執行。在課堂維持學生注意方面，新教師缺少一套完善的維持學生注意的方法。在教材內容的呈現上，新教師很難能夠去回顧先前的知識，難以根據教學內容選擇適當的教學方法。在教學策略的運用上，新教師缺乏或不會運用教學策略。在課后反思這一環節，新教師的反思更多地關注課堂中發生的細節，而不是學生對教材的理解情況和課堂中值得注意的活動。

（二）職業壓力和職業倦怠

教師的職業壓力是教師對來自于教學情境的刺激產生的情緒反應。新教師會面臨多重壓力。例如，教案落在家里，課堂上PPT打不開；到一所新學校面對師生關系、與領導同事的人際關系的壓力。

教師職業最大的特點是職業角色的多樣化。扮演著學者、學習者、知識傳授者、示范者、管理者、朋友、研究者等多重角色，這對于初出茅廬的新教師來說是一個巨大的挑戰，無法平衡多重角色之間的轉換。每一種角色都要求新教師滿足人們的期望值，這使得教師極易產生角色沖突，進而導致職業倦怠。同時學生的厭學情緒也會對新教師造成職業壓力。學生不遵守紀律，不完成作業，缺乏理想和學習目標使得經驗不足的新教師身心俱疲而產生倦怠。

二、校本培訓的實踐

面對新教師在職業成長過程中遇到的問題，校本培訓成為了解決新教師快速成長的重要途徑。校本培訓有以下鮮明的特點：（1）目標指向性明確。校本培訓有力地突破了傳統教師培訓的局限性。從職業教育的特點出發，從本校的實際出發，將目標鎖定本校和本校的教師。（2）組織注重主體性。本校的校本培訓由本校組織，本校規劃；培訓方案由學校制訂，培訓力量也多出自本校，顯示了強烈的主體性。（3）內容具有現實針對性。校本培訓的內容充分結合本校實際和教師的個人情況。

在具體實踐過程中，各部門都充分發揮了本部門的作用。教務處和教科室有機結合，協同發揮合力作用，有條不紊地組織系列化的專題活動。學校讓那些師德高尚、教學經驗豐富、教學能力突出的教師與新教師結對子，發揮老教師傳、幫、帶的作用，鍛煉一批新教師。

學校還對新教師進行專門訓練，例如訓練新教師掌握有效的教學策略等，組織新教師去外校聽課、學習新的教學理念。新教師在掌握這些知識后，會在一定程度上促進其教學。教科室負責知識講座學習、指導學科論文的撰寫、課題項目的研究等。知識講座內容豐富多樣，從古典音樂鑒賞到插花茶藝，這對于新教師增加廣博的知識，提高教學研究能力有很大的作用。教研組通過教研活動，促進集體帶動個人，觀摩和分析優秀教師的教學活動。

本校的校本培訓本校的校本培訓還鼓勵同伴互助。本校新教師分配較多，這是能展開同伴互助的先決條件。同伴互助是指新教師在教學活動上的專業切磋、協調和合作、共同分享經驗、互助學習、彼此成長，共同進步。在面對職業倦怠和職業壓力時，互相鼓勵共同進步。新教師們還通過組建QQ群，座談會等形式，共同研究教材，說課堂設計，談論教學過程，談教學感悟，解答困惑。通過借助集體的力量，達到解決職業困惑，消除職業倦怠的問題。從而達到新教師隊伍的良性發展。

校本培訓解決了很多新教師切實遇到的問題，幫助新教師走過了適應期。在校本培訓過程中，新教師不僅完成了角色轉變，適應了職業教育的特點，也提高了自身的教學教育能力。相信在結合本校實際的校本培訓下，新教師會獲得更大的進步。

注釋：①山香教師招聘考試試命題研究中心，教育理論基礎（通用版），首都師范大學出版社，2012版，227頁。