高職汽車運用技術專業職業素質培養視角下的德育模式改革初探

[摘 要] 汽車運用技術專業的高職學生切實需要加強職業素質的培養，職業素質的高低對學生的成長產生深遠影響，也考驗著高職院校的德育水準，將職業素質培養作為高職德育教育的創新切入點，提升德育工作的實效。傳統的德育模式已跟不上職業發展的需求，有必要加強德育模式的改革。

[關 鍵 詞] 汽車運用技術；職業素質；德育教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0170-01

德育教育是學校各項工作的重中之重，德育模式改革是高職教育者關注的焦點。職業素質涉及思想政治、職業道德、專業技能、心理等各方面，筆者以汽車運用技術專業職業素質培養的角度為例，從以下幾個方面來闡述德育模式的一些看法。

一、切實加強職業道德素質培養

良好的職業道德不僅提升個人形象，也是企業單位的聲譽的重要保障，對汽車運用專業學生來說尤為重要。一些汽車行業亂象，很多是從業者職業素質低造成，高職院校應做好職業道德的教育，在上崗前打好職業道德的預防針。

在平時的主題班會課中多開展職業道德素質專題，讓學生重視職業道德的重要性，將誠實守信引申入職業道德教育中來，將愛校愛集體的教育上升到愛崗敬業。同時在課程中引入職業道德素質內容，從被動的“灌輸式”教育，轉變為課堂切身實踐教育。在汽車實踐課中加入職業道德內容，如豐田5S的管理。引入一些案例，批判一些行業的不正之風。邀請用人單位舉辦講座和交流，把“德為先”的用人標準灌輸給學生，切實提高學生的職業道德素質培養。

二、提高專業技能素質

汽運專業將來的崗位是一線生產、管理部門，就要求具有較好的職業崗位專業技能素質，構建校企合作人才培養模式是提高專業技能素質的有效途徑，筆者認為可以從以下幾個方面來探討：

（一）開發基于企業實際工作過程的項目化課程體系

汽車技術日新月異，給教學帶來一定的難度，如何提高學生的專業技能是一個難題。傳統教材編制課程體系已不能適應對人才的培養需求，必須開發與企業實際工作內容相匹配的項目化課程體系，以實際工作內容主導教學活動。目前，汽車運用專業主干課程教材都大同小異，但高職學生將來的工作任務是基于技能運用，如何將知識模塊化、項目化是當前勢在必行的課程改革的重中之重。

（二）建立“雙能”型教師隊伍，共建校企教學團隊

目前提倡的“雙師”既為“雙證”：職稱證書+職業資格證書，筆者認為雙師對教學團隊的質量提高有限，試想10年前獲取的技能證書，能適應現在的新技術嗎？要解決這個問題，途徑有兩個：（1）企業鍛煉，切實提高教師自身技能水平，從“雙師”升華為“雙能”；（2）和企業共建校企教學團隊，畢竟教師下企業時間連續性不強，內容和深度也有限，共建校企教學團隊是目前最理想的解決方案，也是秉承“校企合作、工學結合”的人才培養教學模式，既解決一些實際教學內容，也加強了校企交流。有了高質量的校企教學團隊，校本教材和項目教學活動就有了突破口。

（三）共建教學做一體化的校企合作實訓基地

再好的實訓室也不能替代實際工作崗位，校企合作的實訓基地可以很好的彌補這一不足，但放鴨式實訓基地只是簡單的上崗，為了“做”而“做”，忽視“教”和“學”，只有將教學做結合起來的實訓基地才能發揮應有的作用。“廠中校”模式是近年來比較流行的辦學模式，將教室搬到工廠，既可以讓學生真正做到“做中學、學中做”邊學邊做，也能解決教學資源不足的問題，還可以實現學生的預就業。用人單位人才預培養的互惠互利局面。

三、重視職業心理素質的培養

大學生承受的就業壓力日益加大，重視職業心理素質教育的培養已經是當務之急。

（一）做好心理測試

在新生入學時做好心理摸底測試，是學校開展心理健康教育的前提，短時間內建立心理檔案，進行跟蹤和心理干預。心理測試內容包括了職業興趣的測評，了解學生的職業興趣和特長。

（二）注重因材施教

汽車運用技術專業涵蓋了幾乎汽車后市場所有崗位，決定了對人才需求的多樣性。不同氣質和性格類型的人適合從事不同性質的崗位，在職業教育中要做到因材施教，進行個性化培養和引導。比如在平時的實踐教學中，讓學生擔任不同的職業角色：修理工、接待員、銷售顧問等，通過角色扮演的情景化教學模式，提高學生的職業心理素質。

（三）做好職業生涯規劃

在專業能力基礎上做好職業生涯規劃書是一個綜合有效的途徑，從自我分析到社會環境分析，使學生認識自我、客觀面對社會，找準就業途徑，定位工作崗位，規劃職業發展路線，明確職業崗位要求與自身素質的匹配程度，以積極的心態面對就業。

職業素質培養是高職院校人才培養的最基本內容，是德育教育的重點。改變傳統的德育教育模式是我們今后繼續探討的重要課題。

參考文獻：

[1]馬奇柯.以職業素質培養為核心，加強和改進高職德育工作[J].武漢船舶職業技術學院報，2004（2）.

[2]王志新，韓秀芹.高職院校汽車類專業人才培養模式改革研究[J].實驗技術與管理，2016（4）.