德國“雙元制”職業教育模式中國化的關鍵問題

[摘 要] “雙元制”即為以企業培訓為主，將教學過程和實踐結合起來，以培養應用型人才為目的的教育模式。德國的“雙元制”職業教育模式對我國教育模式的改革起到了關鍵作用。但在中國實踐的過程中，還有一些問題存在。因此，針對德國“雙元制”職業教育模式中國化的關鍵問題進行探討，并提出相應的方法，以供參考。

[關 鍵 詞] 德國“雙元制”；職業教育；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0023-01

“雙元制”職業教育模式，是目前世界較為認可的一種教育模式。它以獨特的教學模式吸引了大量國家的學習。我們國家是從改革之初學習的，到現在為止已經有30多年的歷史了。但因為一些原因我們國家在職業教育模式改革的過程中不太順利，雖然“雙元制”的實施得到了一些人的認可，但還不能為大多數人接受。所以，筆者將結合德國“雙元制”的特色以及最近幾年我國教育模式改革，來談一下自己對德國“雙元制”職業教育模式中國化的看法。

一、德國“雙元制”職業教育模式

（一）“雙元制”是德國職業教育的核心

我們先了解一下德國的“雙元制”。在德國的職業學校里，有兩種不同類型的學習模式，一種是“雙元制”，一部分則是全日制。但“雙元制”模式下學生的比例要大于全日制學生。而德國的全日制學生又有所區分，它包括完全中學、職業專修學校、職業預科學校。在這幾種類型中，除了完全中學的學生還要繼續大學學習之外，其他的兩種類型可以在學業結束之時，直接選擇就業，從而進行“雙元制”培訓。但值得一提的是，德國的“雙元制”教育模式是受法律保護的，政府要求企業必須參與進來，就這一點來說，中國現在完全實現這種模式還較為困難。

（二）學習領域和行動導向是“雙元制”的重要部分

在“雙元制”的教育模式中，它主要以學習領域為主要內容，以行動導向作為手段。內容和手段，這兩點值得我們去探討一下。筆者認為，在具體的教學過程中，我們應該用科學的態度來教育學生。具體來說，德國的“雙元制”教育模式在教育學生方面，會根據學生自身情況，有效地將理論學習和實踐結合起來。在這過程中，他們的重點是向實踐性傾斜的，不斷地對學生進行訓練，從而培養出應用型人才。而我們國家大多數是以“教學的姿勢”去教學，忽視了實踐的重要性，這一點在職業性質的方面來說，有違真實性。

二、“雙元制”職業教育模式中國化存在的關鍵性問題

（一）缺乏法律保障

剛在上文中也有所提到，“雙元制”之所以在德國發展如此順利，其最大原因是因為他們有健全的法律保障。從一開始的《工業法典》到《聯邦職業教育法》，都涉及關于“雙元制”實施的法律條文。但在我們國家，這方面的法律條文較少，雖然也提出了相應的要求，強調了“工學結合”的培養模式，但是沒有相配套的法律條文。這樣一來，就不利于“雙元制”在我國教育事業中的合理運用。

（二）師資力量薄弱

職業院校的教師，大部分都是本科學歷，都是大學畢業之后直接進入院校的。所以說，沒有太多的工作經驗，實踐技能較弱，不能滿足職業院校培養人才的需要。鑒于這樣的現狀，就要求學校本身要承擔起教師的教育和培養任務，適時的派一些教師參加企業實踐，從而了解現在企業所需要的專門性人才。只有這樣，才能將理論和實際相結合，以更好地教授學生知識和技能。

三、關鍵問題的相應解決措施

（一）加強職業教育立法

做好具有中國特色的職業教育，是推動我國現代化建設的重要部分。所以，我們必須高度重視職業教育，要大但借鑒類似于德國“雙元制”教育模式的方式，培養應用型人才。當然，在學習別人教育模式改革的同時，也要加強職業教育的立法工作。對職業教育的發展，必須要有法律的相應保障。只有這樣，才能保證職業教育工作的順利開展。畢竟，重視和發展職業教育有助于我國經濟的繁榮發展和富強。

（二）加強“雙師型”教師資隊伍建設

俗話說，“師父領進門，修行靠個人?！彼裕鳛橐幻殬I教育的教師必須要有很強的責任感以及夯實的知識技能。在這方面我們可以參考德國的教師培養模式，他們有自己的實踐基地，而且有相應的設施供教師學習參考，讓教師能夠有效地將理論和實際結合起來。筆者在這里稍微強調一下，在我國，本科和高職院校的培養目標不一樣，本科主要是強調學術的重要性，而高職院校則是強調實用性。所以，在師資力量的建設上，也應該區別對待。在這里應該著重強調高職院校教師的基礎理論以及科研能力，結合新的企業動態，教授學生最新的理論與技能知識，讓學生能夠很好地學以致用。另外，教師自身也要與一些企業技術人員合作，共同探討在技術生產過程中的問題，共同研發產業項目，用大量的實踐經驗來充實自己，以方便之后的教學。這樣一來，教師自身的實踐能力就會有很大的提高，而且也提高了教學的有效性。

總而言之，要想搞好職業教育，就要做出很大的努力。畢竟職業教育模式的改革，關系到社會的方方面面。就現在而言，雖然德國“雙元制”的教育模式沒有在我國取得很好的效果，但只要根據實際問題加以學習改正，并有效地進行“精華類”借鑒，我國的職業教育形式將會大有改善，從而促進我國教育事業的繁榮發展。

參考文獻：

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[2]黃鵬，黃明秀.德國職業學院“雙元制”對我國高等職業教育的啟示[J].中國地質教育，2008（1）.

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