成人教育教師教學積極性研究與激勵對策

[摘 要] 針對當前國內成人教育院校的教師積極性調查，基于其有關結果得出相關影響因素，進而得出調查結果及激勵對策，以期能夠最大限度上提升當前成人教育的教學水平。

[關 鍵 詞] 成人教育；教師；教學積極性；激勵對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0026-01

對各個高等院校而言，教師一直都是極為重要的構成部分，在高等教育改革進程中具有重要意義，尤其是成人教育教師。而教師的教學積極性一直都是其從事該職業(yè)的前提，同時直接影響教學質量。從辯證唯物主義的理論視角出發(fā)，以正確意識對人們的行為起引導作用，使事物向客觀的方向發(fā)展。換言之，從事成人教育工作的教師需要擁有積極的教學熱情，在保障教學質量的同時促進學校實現(xiàn)長遠發(fā)展。本文從多個方面研究成人教育教師教學的積極性并得出對應的激勵策略。

一、對成人教育教師積極性的有關調查

（一）成人教育教師崗位認知現(xiàn)狀

結合調查結果，學校想要具備優(yōu)質的競爭條件就要做到：教師要比較師德、班級間要比較學風。結合有關數(shù)據(jù)顯示，教師構建教學目標成為所有優(yōu)質條件中最為重要的一條。從這一數(shù)據(jù)的結果中可以知道，一般成人教育學校所具備的競爭環(huán)境需要基于優(yōu)質的校園氛圍，成人教育需要依照自我激勵條件有效提升自我學習能力。但存在一個重要問題就在于當前眾多培訓機構無法讓成人教育教師獲取認可。通過研究后可以發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一問題的主要原因：首先，不同專業(yè)教師在培訓過程中所需的要求存在差異性，而若分專業(yè)進行培訓需要極高的成本；其次，教師應具備極強的自學能力，結合自身的教學工作過程積累大量的經(jīng)驗，而傳統(tǒng)意義上的教學方式所具備的意義非常弱；最后，大多成人繼續(xù)教育院校多實施雙語教學，實施英語教育。就當前多數(shù)成人教育教師而言，其培訓的都是大學學生，總而言之，該部分職業(yè)培訓教師在教學中的參與度較少，導致其受眾范圍非常小。

（二）成人教育教師的教學工作現(xiàn)狀

針對當前成人教育院校的教師教育現(xiàn)狀而言，教學任務完成度較高，而這一完成效果主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）從實際教學工作量中就可以得到教學積極性的有關重要指標。一般來講，對成人教育院校的學生而言，其最好的教師就是興趣，若教師在教育過程中具備極高的積極性，能最大限度上將自身的主觀能動性展示出來。結合大量調查結果，大多數(shù)教師愿意承擔大量教育任務，同時在課堂上實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”。（2）教師教學過程中的積極性不單單展現(xiàn)在教學工作量上，還應基于教學成效來展現(xiàn)自身的教學質量。（3）成人教育院校的優(yōu)質教師應該具備教學責任心，能夠依照自身的課程計劃完成教學任務，提升教學質量。

（三）成人教育教師的科研工作現(xiàn)狀

就當前成人教育院校發(fā)展現(xiàn)狀而言，其教師應該大幅度提升科研工作水平。而其成效主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）在實際教學過程中，教師應該積極提升對高新技術的研究，同時強化自身專業(yè)知識水平，進而提升學生的學習積極性，使教學過程呈現(xiàn)有利的局面；（2）對研究而言，效果應具備實用性，并從教學實踐中尋找問題并將其解決；（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教學形式存在巨大沖突，因為新媒體所具備的多元化，教學方式向遠程網(wǎng)絡教學的方向發(fā)展，同時學生獲取知識的渠道存在多樣性，不僅是單純從成人教育教師中獲得知識。

二、結果分析及激勵對策的構建

（一）調查結果的分析

通過本次研究，基于個體視角發(fā)現(xiàn)，成人教育院校的大多數(shù)教師在教學過程中具備較高的積極性，同時極為熱愛自身工作。教師在職業(yè)發(fā)展過程中具備優(yōu)質的職業(yè)規(guī)劃，熱衷于將所有研究成果及知識分享、教導給學生，同時在實踐中獲取知識，提升所有研究成果的實用性。從另一方面而言，以社會視角研究發(fā)現(xiàn)，成人教育院校薪酬水平已經(jīng)能夠滿足當前教師的發(fā)展，能夠讓教師在發(fā)展過程中具備保障性。在研究過程中，不難發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，教師很愿意改革教學方式，忽略傳統(tǒng)教學模式的教學，大多數(shù)教師甚至不安排課后作業(yè)，認為課堂教學是實現(xiàn)成人教育的重心。導致學生無法將所學習的知識掌握并了解透徹，提升整體教學質量，大多數(shù)教師在教學中更多地依靠多媒體設備，甚至忽略了板書的重要性，無法與學生進行互動，影響聽課質量的提升。

（二）構建激勵對策

成人教育院校教師在教學過程中應該明確自身地位，確保以良好的師德進行教育，構建具備公平、合理化的晉升體制，由于當前高等院校教育的持續(xù)改革，教師自身承受的教學任務不斷增多，因基于合理的教學考核制度能促使教師落實教育工作，從而確保了教學質量的大幅度提升。有效提升培訓水平，實現(xiàn)師德意識下的教育方式，進而讓教師最大限度地了解自身工作所蘊含的意義，使教師責任心不斷提升。

此外，需要強化教師職業(yè)培訓作業(yè)，激勵學生參與到業(yè)務水平提升之中，進行有關的交流會議鼓勵教師實現(xiàn)業(yè)務學習能力的提升。由于當前經(jīng)濟水平的提升，新興技術及知識的融入，使教師學習得到強化，進而使教師學習及教學積極性持續(xù)提升。高校應該給予教師更多深造的機會，使教師能夠外出學習知識，進行學術交流，提升自身的科研工作水平與教育質量。

參考文獻：

[1]馮寧，王樂生，柳志廣，等.高校教師教學積極性研究與激勵對策[J].中國成人教育，2016（7）：75-78.

[2]許麗平，李冰，杜偉.基于“全面薪酬”理論的高校教師薪酬激勵研究[J].中國集體經(jīng)濟，2014（10）：112-113.

[3]粟遠榮.影響農村教師繼續(xù)教育積極性的經(jīng)濟障礙及其對策探析[J].成人教育，2014（7）：73-74.