關(guān)于提高對(duì)口單招C語言教學(xué)效果策略的探討

[摘 要] 提起C語言，人們?cè)谀X海中浮現(xiàn)的就是程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)和圖形操作等字眼。如今，提高高校對(duì)口單招C語言教學(xué)效果策略的問題已經(jīng)是熱門話題。由于信息技術(shù)領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不像是語文課堂或數(shù)學(xué)課堂那樣的熟練。所以C語言教學(xué)在遵從教學(xué)規(guī)律的前提下，教師的講解應(yīng)通俗易懂，條理清楚，由淺入深，循序漸進(jìn)。就C語言教學(xué)效果策略談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] C語言；教學(xué)策略；計(jì)算機(jī)語言

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0042-01

一、營造氛圍，引人入勝

大多數(shù)考生面對(duì)單招考試時(shí)總有雄心壯志，但是面對(duì)C語言試題時(shí)卻無從下手，很是迷茫。面對(duì)這些考生的問題，老師要引起注意，尋求更多的教學(xué)方法解決這些問題，提高C語言教學(xué)質(zhì)量。其中一方面是老師的教學(xué)要幫助學(xué)生尋求重點(diǎn)，總結(jié)成學(xué)案給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)用，注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生有了合適的方向就不會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)感到迷茫，面對(duì)習(xí)題也就不會(huì)慌張。

例如，在講解《函數(shù)的定義》時(shí)，不能直接就講解函數(shù)的格式、名稱。這樣會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥乏味，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生真正的興趣。例如，講解“冒泡排序”時(shí)，沒有平鋪直敘地介紹算法與程序代碼，而是先講解什么叫“冒泡”，引導(dǎo)學(xué)生將一組數(shù)據(jù)用“冒泡法”進(jìn)行排列，幫助學(xué)生理解。然后，讓學(xué)生思考冒泡排序的算法思路，討論并繪制冒泡法算法流程圖，嘗試練習(xí)如何用for程序結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)算法，直至整個(gè)程序編寫完整。整個(gè)過程讓學(xué)生分析問題，自主探究，逐步引導(dǎo)，層層深入，取得較好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)其他排序法就輕而易舉了。

老師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的編程問題總結(jié)成錯(cuò)題訓(xùn)練小冊(cè)，給學(xué)生在習(xí)題上使用。有了學(xué)案做基礎(chǔ)再加上老師的錯(cuò)題訓(xùn)練冊(cè)，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)就有了明確的方向。就學(xué)生自己面對(duì)老師的教學(xué)應(yīng)該有自己的想法，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情。學(xué)生應(yīng)盡可能地配合老師的教學(xué)工作，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)老師的講課內(nèi)容去復(fù)習(xí)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有能力的學(xué)生可以去探索更深層次的一些難題。師生配合好才能全方面地去提高教學(xué)質(zhì)量，才能盡可能地提高學(xué)生的成績(jī)，才能完成學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。

二、由淺入深，循序漸進(jìn)

有了良好的教學(xué)氣氛，就必須重點(diǎn)考慮C語言教學(xué)效果的策略，由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生和老師的研究重點(diǎn)。循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)是C語言教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然這也是教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個(gè)課題。在這些循環(huán)語句中累加累乘的習(xí)題是對(duì)口招生考試的重點(diǎn)問題。for語句用來實(shí)現(xiàn)的是for循環(huán)、for循環(huán)使用靈活、功能強(qiáng)大，不僅可用來表示循環(huán)次數(shù)已知的情況，而且也可以用于循環(huán)次數(shù)不確定只給出循環(huán)條件的情況。例如，for循環(huán)相當(dāng)于while循環(huán)，程序設(shè)計(jì)者應(yīng)在for語句之前給循環(huán)變量賦初值，這樣在循環(huán)體內(nèi)改變循環(huán)變量的值。“for（ii=1；ii<=100；ii++）is=is+ii；”這個(gè)C語言語句可以改為“ii=1；for（ ；ii<=100；）{is=is+ii；ii++；}”這樣題目就更明了。從基礎(chǔ)開始練習(xí)然后再去深入難點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)的方法也是提高學(xué)習(xí)效率的前提。

三、善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)這門課的時(shí)候，不僅要認(rèn)真聽講，鞏固練習(xí)。更應(yīng)該做的是在課后發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)。C語言不像是其他課程一學(xué)就會(huì)，學(xué)生的基礎(chǔ)底子比較薄，僅僅是在課上時(shí)間下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的總結(jié)工作也是非常重要的。

例如，在講解《簡(jiǎn)單表達(dá)式》時(shí)，學(xué)生在課后一定要認(rèn)真總結(jié)，將各種算數(shù)運(yùn)算符的操作和結(jié)合性一一整理清楚。除法運(yùn)算符操作是非常重要的，對(duì)于除法運(yùn)算符，當(dāng)它的兩個(gè)操作數(shù)都是整數(shù)時(shí)，其結(jié)果也是整數(shù)，無條件舍去小數(shù)部分。例如，1.015為0.2，1/5為0，8/5為1，-8/5為-1等。另外，運(yùn)用取余運(yùn)算符可方便求得一個(gè)整數(shù)各位上的數(shù)字，如235%10得5，再結(jié)合除法運(yùn)算服務(wù)就可以得到其每一位上的數(shù)字。另外，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)在課堂上所遺留的問題，及時(shí)詢問老師或同學(xué)，及時(shí)做到發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。為學(xué)好C語言課程，打下良好堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

C語言作為計(jì)算機(jī)語言之一，是信息技術(shù)領(lǐng)域上必不可少的重要組成部分。C語言既具有高級(jí)語言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語言的許多特點(diǎn)，這是其獨(dú)特的魅力所在。學(xué)生要在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)加深對(duì)編程方法的理解。老師也應(yīng)該做到循序漸進(jìn)的講解，使C語言教學(xué)擺脫枯燥乏味。所以學(xué)好C語言課程既是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

張志.C語言課堂教學(xué)[M].人民教育出版社，2016.