“互聯網+”時代背景下的中職英語教學初探

[摘 要] 隨著現代化信息技術的不斷發展，Internet也隨之發展成為Internet plus，“互聯網+”的意思就是“互聯網+各種傳統的行業”。在“互聯網+”的時代背景下中職英語教學對其也有了廣泛的應用，“互聯網+”的應用不單單只是讓職中英語的課堂教學獲取極大的成效，還能讓職中英語的教學模式在“互聯網+”的背景下得到全面

創新。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；中職英語；探究策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0057-01

在現代中職英語課堂教學中，它的教學方式需要根據“互聯網+”的時代背景改革教學方式，雖然現在中職學校的教學模式已經有了全面的進步和創新，但在很多方面仍然存在問題，因此，根據時代背景對中職英語實施全面改革是相當重要的。

一、“互聯網+中職英語”的探究

中國的教育正向4.0時代推進，4.0時代的教育就是“互聯網+”時代背景下的一種創新型教學方法，通過互聯網去改變傳統的教學模式，讓傳統的教學模式煥發生機、充滿活力，而非完全取代傳統教學模式。

以學生為主體是現代服務型教育的重心。中職英語教學者應該把英語技能化作為研究的核心課題，積極探索新的教學模式，從而激發學生學習的積極性，讓每一個學生都能做到熱愛英語，自主學習。讓學生在接受職業教育后學到一技之長，最終成為社會建設的技能型優秀人才。

二、“互聯網+中職英語”的開展

（一）ESNS的選擇

現代化信息技術的不斷發展，互聯網信息技術得到廣泛運用。筆者通過中職英語課堂教學，嘗試利用ESNS平臺和學生進行互動教學。希望能提升學生英語的學習興趣、激發學生學習的積極性、活躍課堂氣氛、建設一個全新的教學模式。

ESNS就是教育社交網，而ESNS中首個學習社區就是微課網，也是我國最大的自主學習平臺，微課網不單單提供了初中、高中各科科目的在線教學，而且始終保持著相互分享、相互學習的理念，讓學生在社區中找到自己的圈子，并相互探究學習，解決疑難問題。微課網還具備國際一流的視頻技術，為學生提供高清的視頻試聽體驗，結合ESNS系統的準確整理，國內名師的指導，讓學生達到高效學習的目標。筆者按照中職英語教學的課本內容和中職學生的學習特征，應用“互聯網+中職英語”來提高學生學習效率，營造良好的學習氣氛，微課網是達到目標的不二

之選。

（二）教學案例的實施

例，在講解“Is’t easy to make friends”中，以這篇內容做教學案例，首先通過借助微課網上的課堂教學資源，也以提升學生學習中職英語的積極性為目的，帶領學生相互合作進行學習，與此同時筆者將教學內容通過微課網制作成了一個微型網頁，協助中職學生實施自主學習。班集體之間創建一個共同溝通的聊天工具，讓教學者和學生都能參與，教學者在教課前就要做好相關課題的準備，然后讓學生把自己所掌握的知識通過聊天工具或者郵件發給教學者，讓教學者對學生所掌握的知識進行探析。

（三）效果分析

網絡資源的開發打破了傳統課程的局限性，網上有更多的信息可以開拓思路，提供更好的實踐和實驗的模擬情境以及操作平臺。由于學生可以選擇不同類型的英語學習資源，學生的學習比以前更有積極性，同時學習效率也在隨之提升，學習成績自然而然地得到了提升。沒有廣泛的課程資源支持，再好的課堂教學也很難達到預期的教育效果。教師應該抓住中職學生在這一年齡階段對新鮮事物的接受程度較高這一特點，利用互聯網平臺，不斷對教學方式進行有效探索和實踐，找到更多能使學生在學習和技術水平上不斷提升的方法。教師還可以根據教材的范圍不同和年級的不同階段，針對性地選擇合理的素材，組建資源庫，明確主題和資源內容，做好資源劃分。在現有的基礎上，教師須對“互聯網+中職英語教學”模式進行深入探索，逐漸改善現有的教學模式，提升中職英語的教學質量。

（四）教學總結

在互聯網平臺中，中職英語還有很多的教學應用。在中職英語教學過程中，教師應采用合理有效的方式進行互聯網全面教學，其中微課的教學模式就是很好的代表例子。但是，從整體的教學效果上來看，互聯網教學與應試教育之間依然存在著沖突。所以，教師在英語的教學中，應當結合每個學生的學習狀況因材施教，讓學生在學習的過程中學會總結，以達到提高教學效果的目的。

開展“互聯網+”中職英語教學的探索，把網絡應用到學生的英語學習當中，不僅優化了教學的資源，還促進了英語教學模式的改善，培養了學生的自主學習能力，讓中職英語的教學方式與時俱進，實現了英語教學的創新應用。在此基礎上，教育工作者還要不斷優化互聯網平臺，讓互聯網教學模式逐漸融入中職英語的教學之中，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]楊穎.中職英語教學在“互聯網+”時代背景下的分析[J].科技展望，2016（33）：197.

[2]吳美華.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學[J].西部素質教育，2016（20）：65-66.