高職機制專業教學改革創新方向研究

[摘 要] 通過對高職機制專業傳統及創新兩種教學模式的研究，就如何提升高職院校的專業質量和水平以及學生就業發展進行探討，證明創新教學模式是利于高職院校生存和發展的優良模式，也是利于高職機制專業學生就業發展的優良模式，是提高專業教學人才培養質量的必然選擇。

[關 鍵 詞] 高職機制專業；教學改革；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0085-01

高職院校的辦學宗旨是培養具有一定管理經驗的技術型人才，教學上更突出實踐操作能力，而機制專業更是一個綜合性和應用性很強的專業，其教學質量對人才培養質量有著舉足輕重的作用。傳統的教學模式已經不能滿足培養服務于生產一線的高技能應用型人才的需要，教學改革勢在必行。

一、傳統教學模式的弊病

（一）日常教學實踐性差

高職機制專業是一個實踐性極強的專業，傳統教學模式中學生動手實踐的限制性比較大，多數教學是理論教學，實踐課程少，學生往往不能很好地掌握實踐技能，達到實踐效果。

（二）畢業生職業素質低

很多學生在畢業后茫然無措，在課程教學中學習知識僅僅是“填鴨式”的被動學習過程，或者是“紙上談兵”一樣的知識習得，并不能運用知識到實際的生產過程中，造成學生的職業素質偏低現象。

（三）指導教師師資不足

高職院校的教學不同于本科院校，更注重學生專業知識和技能的綜合運用能力，實踐操作性強，教師除了要具有豐厚扎實的專業知識，還要有較強的運用專業知識和技能解決實際生產問題的能力，然而，目前很多高職院校的教師缺乏實踐經驗，不能滿足指導學生的要求。

二、創新教學模式內容

（一）構建新型師資隊伍

高職院校應當與新的教學改革相適應，不斷更新教師的知識體系結構、提高教師指導學生和解決實踐問題的技能，提高綜合素質水平。科研與培訓是提高教師水平的一條有效途徑，能夠豐富教師的教學內容、積累實踐經驗，還能夠促進教師知識結構的更新，大幅度提高教師綜合素質。對高職院校來說，構建新型師資隊伍是一個非常必要的創新教學內容。

（二）確立合理的改革創新目標

當今社會，機制技術正處于快速發展時期，高職院校在培養人才的過程中要結合實際發展現狀，確立合理的改革創新目標，優化原有教學系統和理論，創新教學。創新是一切發展的關鍵，高職院校要把創新能力作為培養機制專業高技能人才的關鍵。

（三）建立專業教學質量監控體系

高職機制專業的教學過程是一個輸入、培養和輸出的系統過程，每個階段相互影響和作用，人才的培養是整個過程的重中之重，又反作用于其他兩個階段，所以要建立集專業發展目標、專業辦學基礎、師資力量、教學管理和學生素質為一體的全面質量跟蹤監控體系，以實現培養從事機械制造、數控加工等應用型人才的目標。

（四）建立專業創新人才培養模式和相應的課程體系

建立專業創新人才培養模式包含創新教育課程、創新實踐環節和創新理論研究與人才培養三個培訓內容，構造適合創新人才培養的模式和建立相應的課程體系。還可以積極與國外相關高校進行交流與合作，不斷改進和實現創新教育。

（五）建立創新實踐人才基地

加強創新實踐環境和條件的建設，使機械基礎實踐課建設成為創新實踐人才基地，并從課內和課外兩方面把握，實現機制專業的實驗和實踐性，如，課內基礎課實驗實踐、專業課實驗實踐、課外社會調查、科技活動等。

（六）校企合作，培養學生實踐能力

尋找校企合作機會，讓學生親自到企業學習和實踐，在真實的企業環境中增強實踐能力和職業素質，為以后走向社會，步入工作崗位提供基礎。

三、創新教學模式成效

（一）激發了學生的學習熱情

多方面的實踐活動及企業實習，讓學生更多地接觸真實的社會環境和資源，感受到真實的職業氛圍，激發了學生學習和“工作”的熱情。

（二）人才質量和社會服務能力逐漸提高

創新教學模式更多的是社會真實環境下的實踐教學，提高了學生運用所學理論和技術知識解決實際問題的能力，培養了學生的綜合能力和職業素質以及社會服務能力。

（三）實現了學校、企業、學生三方“共贏”

校企合作為學校培養人才、輸出人才和企業輸入人才、解決生產技術問題等創造了良好的機會，通過校企合作，學生的個人學習能動性、創新能力、實踐能力及職業素質等也得到了很好的提高，實現了學校、企業、學生三方“共贏”。

總之，近年來，我國機械制造業發展迅速，但比之發達國家仍存在巨大差距，制造業人才急需。實踐證明，創新教學模式更能滿足高職機制專業培養服務于生產一線的高技能應用型人才的需要。高職院校必須根據市場對專業人才的具體要求及學生的個性特點，不斷完善創新教學，為社會培養更多優秀的高技能

人才。

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