數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用之思考

[摘 要] 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用要充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的教學(xué)作用；利用數(shù)控仿真軟件開展項目教學(xué)；數(shù)控仿真軟件自學(xué)形成技能訓(xùn)練；合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響。數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果，但是在具體的應(yīng)用過程中也要思考應(yīng)用效果的作用，合理選擇不同的運用方式方法，針對具體的教學(xué)應(yīng)用策略進行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控教學(xué)；仿真軟件；數(shù)控

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0089-01

數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果，但是在具體的應(yīng)用過程中也要思考應(yīng)用效果的作用，合理選擇不同的運用方式方法，本文針對具體的教學(xué)應(yīng)用策略進行了探索。

一、充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的教學(xué)作用

數(shù)控仿真軟件在教學(xué)過程中有著明確的優(yōu)勢，教師要善于利用這些優(yōu)勢，發(fā)揮作用，提升教學(xué)效果。首先，利用仿真軟件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)控教學(xué)不能一直進行實踐，而理論課程又枯燥、抽象，學(xué)生興趣不高，理解難度增加，在這樣的情況下，教師利用仿真軟件能夠模擬數(shù)控加工過程，讓學(xué)生興趣更濃厚，積極投入學(xué)習(xí)活動之中，逐步掌握正確的操作方法，降低學(xué)習(xí)難度。其次，利用仿真軟件進行數(shù)控教學(xué)活動能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師一味地講，學(xué)生的能動性就體現(xiàn)不出來，如果利用仿真軟件組織教學(xué)，學(xué)生能夠針對軟件進行模擬編程與操作，出現(xiàn)問題之后會小組內(nèi)互相討論，解決問題，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)解決程序校驗以及不同系統(tǒng)不同機床的操作問題，既能使學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)控專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力和獨立工作能力、團隊協(xié)作能力，學(xué)生主體作用得到了重視，教學(xué)效果自然更為理想。另外，利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)能夠降低實踐教學(xué)的難度，很多學(xué)生在進行數(shù)控操作的過程中會有緊張感，特別害怕自己的編程與操作會帶來失誤，利用仿真軟件反復(fù)操作之后，學(xué)生的緊張感就會消除，能夠更好地完成實踐任務(wù)。

二、利用數(shù)控仿真軟件開展項目教學(xué)

在數(shù)控專業(yè)課程的實習(xí)教學(xué)中，采用項目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，是數(shù)控教學(xué)過程中被廣泛采用的教學(xué)方法。有了數(shù)控仿真軟件，項目教學(xué)方法的開展將會更為有效和順利。例如，教學(xué)“軸類零件的編程”的過程中，教師設(shè)計了項目任務(wù)：制定零件加工工藝規(guī)程；編制零件數(shù)控加工程序；零件加工；質(zhì)量檢驗。接下來由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最后教師審查、評議、組織學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的項目開展過程中，很多學(xué)生都不知道怎樣更好地完成編程活動，往往需要教師不斷地進行指導(dǎo)，使項目教學(xué)的發(fā)展走形式，不知不覺地就走入了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。而利用數(shù)控仿真軟件則可以進行項目教學(xué)的完美組織，讓學(xué)生自己利用仿真軟件進行操作模擬，數(shù)控程序處理能夠通過DNC導(dǎo)入各種CADCAM軟件生成的數(shù)控程序，例如Mastercam、Pro/E、UG、CAXA-ME等，也可以導(dǎo)入手工編制的文本格式數(shù)控程序，還能夠直接通過面板手工編輯、輸入、輸出數(shù)控程序。學(xué)生獨立完成任務(wù)的可能性增加了，項目教學(xué)就更像是教師布置任務(wù)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式了，項目教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的獨立探索能力，增強學(xué)生的職業(yè)能力。

三、數(shù)控仿真軟件自學(xué)形成技能訓(xùn)練

數(shù)控仿真軟件能夠提供更多的獨立學(xué)習(xí)機會，數(shù)控軟件真實感強，具有各種主流的數(shù)控系統(tǒng)和操作面板，效果逼真。學(xué)生可以在PC機上模擬操作機床，能在短時間內(nèi)掌握各種系統(tǒng)的數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心等操作。軟件同時具有手動編程和導(dǎo)入程序模擬加工，可隨時獲取學(xué)生的操作信息，并具有考試、練習(xí)以及廣播功能等，學(xué)生進行軟件操作能夠提升自身的操作能力。

四、合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響

數(shù)控仿真軟件有著眾多的教學(xué)優(yōu)勢與輔助作用，但是也有不可避免的負(fù)面性，因為仿真軟件不能完全替代實踐操作與編程活動，而數(shù)控操作是實實在在的工作項目，如果只是靠仿真操作是無法感受到真實的編程與操作感受的，如果教師一直采用這種教學(xué)方式學(xué)生會過度依賴軟件，缺乏獨立操作的能力。因此，為了合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響，教師要采用軟件操作與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生先進行軟件操作，然后定期進行實踐操作，具體的實踐操作方式可以利用校企聯(lián)合的教學(xué)模式開展，還可以建設(shè)校園工廠，然后進行獨立訓(xùn)練。

綜上所述，數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用要充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的教學(xué)作用；利用數(shù)控仿真軟件開展項目教學(xué)；數(shù)控仿真軟件自學(xué)形成技能訓(xùn)練；合理規(guī)避數(shù)控仿真軟件的負(fù)面影響。

參考文獻：

[1]陳曉宇，朱杰.工科專業(yè)輔助實習(xí)教學(xué)方法的發(fā)展[J].化工時刊，2016（11）.

[2]劉勇，郭晟，賴嘯，等.NX技術(shù)在模具型芯加工中的應(yīng)用[J].機械制造與自動化，2014（2）.