翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

[摘 要] “翻轉課堂”這一理念自誕生以來，就引起了國內外教育工作者的廣泛關注。翻轉課堂旨在培養學生的自主學習能力，讓學生有更多的時間與教師進行交流、探討，從而實現學習效果的不斷提升。大學的教學具有較強的自主性和創新性，因此，在大學教學中積極采用翻轉課堂的模式，有著較強的可行性和優勢，對學生個人能力和綜合素質的提升有重要幫助。從大學英語的角度分析了如何將翻轉課堂的模式應用于大學教學中，希望能為有關教師教學的改進提供一定的指導。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；大學英語；教學；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0127-01

隨著信息技術的快速發展，教育界也在積極與信息技術接軌，在教學中融入信息技術，不僅能夠實現教學效果的提升，使學生在學習中得到進步，同時也能豐富教學形式，激發學生對學習的興趣，提高學生的參與積極性。翻轉課堂就是積極采用信息技術的典例，它改變了傳統的教師課堂講授模式，而是讓學生進行自主學習，將學習的決定權交給學生，課堂上則是師生之間、生生之間互動交流的時間，從而促進學生在學習中解決問題和能力的提升。英語是當今社會一項重要的交際工具，無論是在正式的工作場合中還是在日常生活中，英語的使用都越來越廣泛。在大學英語的教學中，采用翻轉課堂進行教學，可以有效促進學生英語實際能力的提升，幫助學生不斷增長知識、提升能力，從而使學生的綜合素質不斷得到提升。

一、培養學生的自主學習能力

學生具備一定的自主學習能力是實施翻轉課堂的重要前提，學生只有做到自覺有效地自主學習，才能結合教師提供的資源完成自學，然后在課堂中就相關的問題進行探討，從而進一步提高學生的學習能力和探究能力。因此，教師要想促進翻轉課堂的有效開展，就需要注重對學生自主學習能力的培養，這不僅是實施翻轉課堂的要求，同時也是實現學生綜合能力發展的必要條件。首先，教師需要引導學生掌握正確科學的學習方法，防止學生在學習中付出了努力卻沒有成效；其次，教師需要對學生進行全面的了解，根據每一位學生的學習特點和學習習慣，指導學生采用適合自身的學習方式，使學習效果達到最佳；最后，教師還需要培養學生的學習自覺性，讓學生能夠在課堂外主動參與學習活動。教師一方面需要為學生強調自主學習的重要性，提高學生自主學習的意識，另一方面還需采用合適的方式激發學生對英語學習的興趣，這樣才能最大限度地提升學生的學習主動性，從而使學生在愉快的氛圍中進行自主學習探究。

二、為學生選擇合適的教學資源

合適、優質的教學資源是翻轉課堂開展的必要條件，由于學生在課外進行自主學習，缺少了教師的直接指導，此時就需要教師為學生選取優質的學習資源，讓學生的自主學習能夠取得較好的效果。首先，教師需要在備課時做好大量的準備工作，廣泛搜尋學習資源，如英語學習平臺、網站或公開課資料等，然后將這些資源進行分類整理，為學生的學習提供條件。其次，教師需要結合學生的實際情況，為學生推薦不同的學習資源，例如有的學生對英語語法掌握得較好，但英語的實際應用能力還有待提高，此時教師就可為學生推薦關于英語口語的鍛煉以及英語實際應用的資源，幫助學生有針對性地提高自己。再如，有的學生英語基礎較為薄弱，教師為其選擇的學習資源難度不宜過高，而是要針對學生的薄弱環節進行強化鞏固，幫助學生打好基礎，這樣才能促進學生的不斷進步。最后，教師還可自行開發學習資源，根據教學目標以及學生的實際需要，為學生制訂個性化的學習計劃，從而使翻轉課堂達到最佳效果。

三、建立相匹配的評價體系

翻轉課堂的核心特點是減少教師的授課時間，留給學生更多自主學習活動的時間和空間，此時，教師就需要注意建立相匹配的評價體系，更加科學、合理地對學生做出評價，一方面要注重評價的客觀性和全面性，另一方面也需要激發學生的學習積極性，促進學生主動對自身進行改進和提高。例如，教師可以讓學生在自主學習完成后，在課堂上提出自己在學習中遇到的問題，倘若有學生已經解決了這類問題，就可以讓他們來當“教師”，為其他學生進行講解或解答疑惑，這樣教師就能夠看出學生的學習情況，從而對學生做出客觀的評價。這樣的方式也能夠鍛煉學生的思維能力，學生不僅需要自己將問題解決，同時還需要幫助其他學生解決問題，促使學生在學習中不斷轉變思維方式，進而促進學生能力的提升。除此之外，教師也可以積極采用學生自評、學生互評等方式，引導學生正確地認識自己，在學習中養成不斷反思自己的好習慣。

綜上所述，翻轉課堂在大學英語教學中具備較大的優勢，教師在實踐中需要不斷探索創新，促進學生英語能力的不斷提升，為學生未來的長遠發展夯實基礎。

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