積極心理學在職校德育教學中的應用研究

[摘 要] 職業院校在思想教育過程中，由于受到這種消極思想的影響，德育工作開展起來舉步維艱。積極心理學在這種背景下應運而生，而且在我國五千年傳統思想和當今新思維的夾縫中起到了承上啟下的作用。通過深入探索和研究，積極心理學運用到職業院校的德育工作中去，并且結合職業院校學生的性格特點，能夠構建優勢互補、統籌規劃的德育工作。

[關 鍵 詞] 積極心理學；德育教學；應用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0182-01

一、把積極心理學應用到中職德育教學中的必要性

（一）消極現象突出的時代背景

改革開放幾十年來，我國國力大大增強，科學技術日新月異，經濟基礎逐漸雄厚，并且影響到人們的正常生活。社會的導向逐漸向經濟方面傾斜，人們的價值觀也更多地取決于利益因素，導致我國精神文明建設難以推進，尤其是在在校學生的德育工作中，除了有社會環境因素的阻礙，還要受到傳統分數至上觀點的沖擊，所以就更加難以開展。學生是祖國的希望，如何正確開展職業院校德育工作就成了亟待解決的問題。

（二）消極的認知

一方面，對職業院校學生和學生家長來說，往往更看重能否在學習過程中獲得一技之長，然后順利畢業參加工作。另一方面，對職業院校管理階層來說，加大德育教育的力度并不能為學校打出品牌或者增加影響力，也無法提升招生人數和就業率。因此，職業院校德育教育在源頭上就陷入了困境。

（三）消極的情感

中職院校的學生往往會對學習產生厭煩和抵觸心理，并且在中職學校任教的老師在面對無心學習的學生時，往往也抱著破罐破摔的想法。抱著這樣的思想，不但會使師生之間的感情交流產生阻礙，還會抑制中職學校德育教育開展的腳步。師生關系冷淡，德育工作就更加無從談起，甚至老師都無法了解學生的思想，無法發現學生心理上的問題，讓德育工作失去了方向。

二、積極心理學在中職學校德育課教學中的應用

相比來說，中職學生德育教育的需求應該更高，而且需要根據學生的性格特點，慢慢引導。作為一線的教育工作者，中職學校的老師應該格外重視這個問題，不能給中職學生的德育工作偷工減料，并且要響應新教育改革的要求，利用積極的、鼓勵的方法克服學生消極的心理，做好中職學生的德育工作。

（一）積極投身學習，準確把握中職生的心理特征和積極特質

德育教育的基礎就是交流，而師生之間的交流離不開師生感情的培養。中職學生的心理活動比較特殊，而且每個學生都有各自的特點，老師要對不同的學生開展不同的教育。要做到這一點，就要求老師和學生進行充分的交流。在交流的過程中以學生為主導，老師要積極傾聽，捕捉學生的心理特點，然后再采用積極的方式，開展德育工作。同時，在課堂上也可以滲透德育教育的內容，老師要注意營造課堂氛圍，讓學生在快樂的氛圍中敞開心扉，接受正確的德育思想。

（二）確立積極的德育教學目標

積極心理學為中職學校的德育工作確定了基本的理念和方針，那就是知行合一。對中職學生開展的教育一定不能偏離這一中心原則，并且要注意隨時根據時代的變化做出相應的調整。在教學中既要讓學生學到知識，也要教給學生實際的操作方法和技能，并且要通過實踐讓學生徹底掌握所學內容。對德育教育來說，知行合一格外重要。老師不能和學生空談大道理，而是要結合實際，通過現實中的某一件小事讓學生的思想得到升華。這樣一來，學生以后在生活中遇到類似的情況，就會親身實踐德育教育的內容。當老師發現學生在思想方面產生的某一問題時，也可以積極引導，讓學生學會正確的處理方式。

（三）設計積極的德育教學內容

老師在對學生進行德育教育時，一定要注重發掘教學內容，并且摒棄傳統的教育方式，從積極的方面引導學生。同樣，創新思維對中職學校德育教育工作提供了清晰的思路。老師要積極探索、大膽實踐、改變德育工作的開展方式、用新的理念豐富課堂內容、將學生的興趣調動起來，這樣有利于德育工作的深入開展。在課堂教學時，可以通過某一社會現象進行輔助教學，真實的社會現象能引起學生的重視和生活經驗的共鳴，從而打開學生的思路，滲透德育教育。比如，讓學生共同探討“老人倒地扶還是不扶”這一社會問題，或者根據這一問題在班級中開展辯論賽，讓學生大膽發表自己的觀點，通過思想的碰撞引導學生的心理活動，幫助學生樹立正確的價值觀念。

綜上所述，現階段中職學校的德育教育由于外界環境和內部條件的影響，需要相關的教育人員引起重視，大刀闊斧地改革教育的方式，利用積極心理學的思想，引入良好的教學導向，讓學生的思想品德得到升華，并且進一步身體力行實踐到生活中。

參考文獻：

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