英語教學的幾點學習方法

小學英語教學不僅要培養學生的語言知識和技能，而且要注重培養學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生能夠獨立、自主、有效地學習，提高學生學習效率。教師的職責是教給學生知識，教給學生如何獲取知識的知識，一是“魚”，二是“漁”。在學習過程中，“漁”就是培養學習者的學習策略。學習策略的選擇是因人制宜，因學習任務的不同而變化的。

單詞教學，潛移默化。教師在教單詞時從低年級起，應適當教一些簡單的音標，由淺入深，循序漸進，讓學生自然而然的學會讀英語單詞。注意糾正一些尾音易發錯的單詞，反復糾正學生就會注意了；另外，有些單詞在另一種語言中有多種表達方式。在教學中，通過適時恰當的詞義比較，不僅能使學生更深地理解詞義，而且能使學生盡量做到詞能達義，表達清楚。用一些技巧性的辦法，學生就可以輕松學習單詞了。

拓展知識，學以致用。在每節課的教學中，根據教學內容的需要，在備課時，一節課要考慮這節課與以前學過的內容，還要將任務延伸到課外拓展知識，將來學起來才會學以致用，給學生提供實際運用英語的機會。教師在知識的講解與傳授時，忽視對學生實際語言運用能力的傾向，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和知識水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力。

作文教學，靈活運用。學生養成良好的寫作習慣也很重要。教師平時要鼓勵學生多讀多看多寫，同時也要認真指導學生去寫，讓他們不要有懼怕的感覺。為了提高學生獨立完成思考性學習任務，提供反思式學習機會，鼓勵學生堅持記日記。寫小作文的好習慣。久而久之，只要學習新知識能涉及英語作文，我們就去發現它、挖掘它，學生們的寫作能力就會有所提高。

在教學中應以滲透為主，小學生的語言知識還很淺，才剛剛接觸英語，對英語的理解需要一個過程。單獨教學，強化學習文化內容并不符合教學規律。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。尊重學生的個性差異，根據學生自身的需要，學習現狀、學習態度和學習的內容而定，以激活、誘導出學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。