小學(xué)英語(yǔ)課堂高效性策略研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為老師教，學(xué)生學(xué)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如何幫助孩子快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我認(rèn)為教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，提高自己。

讓學(xué)生從心里愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課。要把英語(yǔ)學(xué)好，首先得把興趣培養(yǎng)起來(lái)。除了課本上的內(nèi)容，可以采取多種方法和手段充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣，一旦興趣提上來(lái)了，那么花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)增加，知識(shí)的積累也就會(huì)隨之上升，提高英語(yǔ)成績(jī)，也會(huì)成為最終的成果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。很多潛能學(xué)生容易受到外界環(huán)境的干擾，注意力不容易集中，在課堂上說(shuō)悄悄話，或者東張西望，看課外書(shū)，玩游戲，干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，久而久之，就會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，情況嚴(yán)重的，還會(huì)自暴自棄，不愿積極上進(jìn)。這樣破罐破摔的狀態(tài)只能導(dǎo)致成績(jī)走下坡路，影響心理健康。小學(xué)生的這種問(wèn)題目前在各個(gè)地區(qū)普遍存在，那么如何解決這種讓人擔(dān)憂的局面呢？研究表明，針對(duì)小學(xué)生好奇心重，好動(dòng)的特點(diǎn)，可以讓他們充分參與到課堂上。只有培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)的節(jié)奏才能跟得上，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就能提高。盡量照顧到每一個(gè)孩子。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以每一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的優(yōu)良程度也不同。小組互相合作的學(xué)習(xí)模式是目前很好的一個(gè)策略。即在一個(gè)小組里，每一個(gè)人都是小組的成員，一個(gè)小組長(zhǎng)管理一個(gè)小組，每個(gè)人的意見(jiàn)都可以通過(guò)小組長(zhǎng)得以反映，小組長(zhǎng)綜合大家的意見(jiàn)，再把問(wèn)題反映到老師那里，這樣，所有問(wèn)題都不會(huì)被遺漏，每個(gè)人的意愿也會(huì)得到尊重，小組合作的意義在于，它讓班里的每個(gè)成員都能參與到其中，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生我不重要而被拋棄的思想，這種模式強(qiáng)調(diào)的是互相幫助，人人參與。通過(guò)這種模式，課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)椴煌钠嫠济钕胱兊蒙鷦?dòng)活潑，學(xué)生接受到的不只是來(lái)自教師單方面的灌輸，還有來(lái)自小伙伴、以及自己的親身體會(huì)等。未來(lái)，我們關(guān)注的將不再是對(duì)優(yōu)秀生的拔高和對(duì)潛能生的提升，而是這個(gè)集體的共同進(jìn)步。

讓課堂豐富多彩又井然有序。除了利用主線教學(xué)的“五步三查”外，教師還要掌握課堂調(diào)控的技巧和方法，使整個(gè)課堂知識(shí)的講授在自己的掌控之中，教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期。學(xué)生在其中獲得了榮譽(yù)感和成就感，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然也就提上來(lái)了。這樣既能使課堂活動(dòng)豐富多彩，又能按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)往下走，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)提高。