在閱讀教與學中提升高中生英語閱讀素養

【摘 要】對于英語核心素養而言，其本身最關鍵的環節就是英語閱讀素養。然而，一方面當代高中生學習任務繁重，備考壓力大，絕大多數高中生的英語閱讀量非常有限。另一方面，常規的英語課堂教學存在一些嚴重問題，這就使得如何在實踐中培養學生英語學科素養成為這幾年英語教育屆關注的問題。本文提出以提升高中生英語閱讀素養為目標，分析此做法的理論意義和現實意義，并從教與學兩個方面提出具體有效的做法。

【關鍵詞】英語 高中生 閱讀素養 閱讀能力

閱讀是人類成長程過程中逐步形成的重要能力，是人們“獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，同樣，閱讀也是增加國家文化軟實力，提升全中國人民文化修養的關鍵。由于時代的進步，越來越多的學生需要更全面的發展。因此，我們所熟悉的 “知識閱讀能力”這個定義并不能滿足我們對閱讀的認知。于是，閱讀素養一詞就順水推舟般的出現了，并且還有替換“閱讀能力”的趨勢。“閱讀素養”對比閱讀能力來說，不僅強調學生閱讀所需的語言能力、認知能力和社會文化能力，還強調了促進學生全人發展所需要的基本素養。

一、英語閱讀素養的定義和構成要素

閱讀是英語學習最基本最直接的途徑之一。而高中時期的英語學習則以英語閱讀為重。《課程標準》對高中時期的英語課進行了如下定義： “高中時期的英語學習，對一個學生的未來的發展方向都有著十分顯著的影響。同時也能讓他們成為本世紀能使用基礎英語的合格公民。”高中英語的教學不應該僅僅停留在對學生英語基礎語言運用技能的培養，而應該按照其發展的特點和方向有針對性的對其在閱讀效率、語言吸收程度和利用有效信息方面的能力。同時，還需要培養學生在日常學習和生活中能夠使用英語進行溝通，交流，和解決問題的本領，以此來為他們今后的成長搭建一個“國際舞臺”。而為了進一步的讓當代高中生能夠更全面的學習和使用英語，高中英語課標在重新調整之后，其靈魂所在是能夠讓高中生可以在各種生活場景中使用英語進行對話，同時，也為了能夠讓他們在英語語言能力方面能夠再登上一個階梯。因此，培養高中生的英語閱讀素養符合《課程標準》理念，契合國際教育發展方向，是國家倡導的實施素質教育行動中的重要環節。

二、目前阻礙高中生英語閱讀素養提升的問題

1.學生課內閱讀受教師的教學進度和教學方法的影響，很少有課內閱讀實踐的機會，閱讀時間難以保證。學生課業負擔重，沒有自由的閱讀時間和空間，課外的英語閱讀量不能達到國家標準。

2.一線英語教師對于閱讀素養的定義和構成要素不了解，甚至將閱讀素養等同于閱讀能力。很多人將閱讀培養固化在課堂，狹窄化為語言知識的鞏固和閱讀解題技巧的訓練，忽略了閱讀是心靈體驗的過程，忽略了學生的興趣。

3.高中英語課本所提供的閱讀量有限，課外優質的閱讀資源較少。很多學校的圖書館沒有提供原版的英語書籍和雜志，一定程度上限制了學生的閱讀。

4.校園內缺乏英語閱讀氛圍，學校組織的語言類輸出活動多，如英語演講比賽、辯論賽、話劇表演等，像閱讀，寫作這類語言輸出的活動較少。

5.缺乏家校合作，一部分家長不關心孩子的英語閱讀素養，還有的家長認為閱讀問題應該在學校由老師解決，忽視了家庭環境對于學生閱讀興趣和閱讀習慣的巨大影響。

針對以上問題，在課內外針對高中生英語閱讀素養提升的任務顯得尤為緊迫。

三、提高高中生英語閱讀素養的意義

1.理論意義。為什么要在高中時期增強學生的閱讀素養呢？從理論上看，意義凸顯在以下兩點。

（1）使英語教師在進行閱讀授課時能找到正確的方向。突破傳統的閱讀教學集中與對學生閱讀能力中語言技能層面的培養現狀，更加關注英語對于高中生整體思維意識、品格等方面的影響，打破傳統閱讀教學偏工具主義的壁壘，倡導價值理性主義，呼喚對學生素質的培養，重視學生長遠發展。

（2）有利于提高英語閱讀教學理論的科學性和有效性。英語教師可吸收當今國際三大著名閱讀評價體系（PISA，PIRLS，NAEP），同時結合英語課程標準，融合國內外關于英語閱讀素養的研究經驗，在實證中探索培育高中生英語閱讀素養的方法，構建一套屬于自己的高效活躍的教學方法，為其他老師，其他地區的英語教學提供參考案例。

2.實際意義。結合自由閱讀促進英語閱讀素養的現實意義也非常深遠。

（1）有利于從時間上擴大英語閱讀素養對學生終身英語學習的影響效度。以培養學生的終身英語學習為終極目標，突破只為應對高考的短期閱讀培養的局限性，關注高中生的良好閱讀習慣和積極的閱讀體驗的形成和提升，使學生的閱讀能力和閱讀品格在良性循環中互相促進，為學生形成良好的閱讀素養、人文素養和跨文化交際意識奠定必要的基礎。提高學生的英語閱讀幸福感，增強閱讀興趣，提升英語思維品質和文化修養，促進終身英語學習

（2）可以使現如今的英語教學走上一條充滿光明的道路。這樣能夠讓各個地區的學校看到重視英語教學的希望，從而推動各地英語教學的制度改革，讓教師能夠找到一個更適合學生未來英語能力發展的方法進行授課。

（3）督促教師不斷的更新自身儲備的知識以能夠適應現代英語教學的潮流。中學英語教師應該將教學注意力著重放在對學生閱讀習性，閱讀愛好等的培育。這樣才能使他們擺脫已經被固定的教學模式，使他們的專業能力更加突出。

總之，一個人要培養自身的閱讀修養需要大量的時間和精力。對高中生而言，最直接方法是分析其英語學習的特點和本質，從而了解他們在英語閱讀策略、閱讀興趣等方面的實際問題，通過教與學、課內外、校內外多方面，多層次的努力，幫助提高學生的英語閱讀能力，增強學生閱讀意識，從而提升整體英語閱讀素養。

參考文獻：

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