打造高效課堂

教學是雙邊活動。“教學”中的“教”字，英文中是teach，意為“給人示例”。有效教學，并非指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成，更重要的是看學生有沒有學到切實有用的知識，學生課堂掌握的知識怎樣。如果學生學得很糟糕，教師再賣力、再辛苦也是低效甚或無效教學。在初中英語教學中，筆者特別注意向同行學習，注意自我反思。筆者認為有效的英語課堂，需要英語教師細心琢磨、認真準備，聽課及教學反思，這是提高課堂教學效能的重要途徑。

一、盡量使用英語教學

在課堂上英語教師要盡量使用英語教學，語速不能過快，但也不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。初中學生剛開始可能不太適應，但只要堅持下去，學生的聽說能力、語言運用能力就漸漸提高了。初中英語課堂教學要力求形式多樣，力求適合初中生身心特點，課前熱身對話，幫助學生剔除“害羞、怕開口”的毛病，課前五分鐘的對話練習，既培養了學生的學習熱情、活躍了課堂氣氛，還對學生起到了幫帶作用。熱身對話以新穎話題拉開課堂帷幕，迅速簡潔地整合學生思維，以便把學生帶進輕松活潑的課堂教學活動中。筆者采用最多的是表演課（主要是對話表演），此外，還有談論圖片、說喜歡的事物、介紹天氣、講故事等，把語言形式和語言意義融合起來，英語課堂就成了令學生心動的興趣天地。

二、建立和諧的師生關系

在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，我們面對著不同的學生，要了解他們的心理特點和個體差異，尤其是對差生，要體諒他們學習英語的難處，注意不要挫傷他們的積極性，不拋棄、不放棄，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心、保持學習的積極性，獲得他們的信任，為教學活動的展開創建出有效的學習氛圍。

二、運用“自主、合作、探究”式學習方式

隨著課程改革和“新課堂教學研究行動”的深入發展，“自主、合作、探究”式學習方式或“自主、互助”型學習模式已獲得了廣大師生的認可。在這個背景下，結合英語課程標準的有關要求，上課前，我在分析學生的認知能力和需求的基礎上，低起點、多層次設計教學環節，構思學案，力求能夠讓更多的學生參與到課堂中來，滿足不同層次學生的需求，給更多的學生提供參與的機會。在具體的教學過程中，我注重引導學生進行自主學習、主動發展，并通過合作探究、小組交流、結對練習等方式，讓整個學生群體都能動起來，讓不同層次的學生都能獲得發展機會，真正使“自主互助”學習方式貫串整個課堂。

三、教學方法靈活多樣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極創設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。

教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。教師要發揮好組織、引導和調控的作用，只有這樣才能保障教學過程的順利進行。教師要合理分配活動的時間，隨機調控課堂節奏；要考慮活動的注意事項，活動前提出具體的要求；要使活動便于操作，并要制定能客觀評價活動效果的標準。

四、注重評價和合理的練習

在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Well done”，“Excellent”，“Great”等讓學生時時充滿自信，不斷進取。教師可因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。并且及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。測評是有效教學的必備環節，既可以使我們及時掌握學情，發現學生學習的困難點，調整教學策略，查漏補缺，改變教法；也可以及時消化，鞏固新課內容，便于學生自己突破，從理解邁向掌握，直至應用。教師應采用多種測評方式，當堂檢測，課下作業，周周練，月月考等等。

總之，有效的課堂教學，需要教師的全情投入、全體學生的積極參與。我們應該從學生實際出發，采取各種手段，讓英語課堂成為學生施展興趣的天地，表現自我的舞臺，實現英語教學質量的提高。