激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

以興趣為橋梁，是創(chuàng)新教育的一條最基本的經(jīng)驗(yàn)，在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)何和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中得到培養(yǎng)的。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。興趣是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑，教師最基本的職責(zé)就在于知識(shí)與學(xué)生架起興趣的橋梁。那么，作為新世紀(jì)的教育工作者，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生以樂學(xué)促會(huì)學(xué)，從學(xué)中質(zhì)疑，并掌握知識(shí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新心理

好奇心強(qiáng)，求知欲望是學(xué)生的一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，使學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，無關(guān)部分處于高度抑制信息，在神經(jīng)纖維通過中的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。情感信息，總要產(chǎn)生刺激反映，單調(diào)的情感信息會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，而豐富多彩的情感信息會(huì)產(chǎn)生積極的反映。因此，在教學(xué)中注意信息傳輸?shù)亩鄻有浴⑵娈愋耘c靈活性，一引發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)方法新穎的產(chǎn)生，能引起他們對(duì)信息內(nèi)容的好感。從而神情專注，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如：“三年級(jí)的同學(xué)捐款80元，四年級(jí)的同學(xué)捐的款是三年級(jí)的2倍少10元，兩個(gè)年級(jí)一共捐款多少元？”讓學(xué)生看完題目后提出一個(gè)新的問題，同時(shí)合作尋找新的解決問題的辦法，在教學(xué)嘗試中，學(xué)生創(chuàng)造的問題既多樣又豐富。如：兩個(gè)年級(jí)捐的款相差多少元？三年級(jí)再捐多少元就和四年級(jí)捐的一樣多？四年級(jí)再捐多少元就等于三年級(jí)的2倍？四年級(jí)再捐多少元是三年級(jí)的3倍？等等。這樣既激發(fā)學(xué)生廣泛的、強(qiáng)烈的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、利用教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展探索能力的重要依據(jù)。教材中普遍存在著創(chuàng)新教育的素材，關(guān)鍵是教師要強(qiáng)化“創(chuàng)新教育意識(shí)”，善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期的目的。教材中送出現(xiàn)的“比較這三根小棒的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你會(huì)把這兩道算式寫成一個(gè)等式嗎？”“你能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式嗎？”“為什么可以這樣計(jì)算？”……這些要求都是讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知工程，親身感知和理解知識(shí)的形成過程，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己探索、自己發(fā)現(xiàn)。因此教師在備課中鉆研教材時(shí)，一定要在明確知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，著重運(yùn)用這些方面的創(chuàng)新因素，確定好能力目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)珕T參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立地、創(chuàng)造地說出自己的見解和思路。如我在教學(xué)“圓柱體的體積”一課時(shí)，我出示這樣一道題：已知圓柱體的側(cè)面積是50.24平方厘米，底面半徑是2厘米，求圓柱體的體積。學(xué)生看到題目后受思維定勢(shì)的影響很快列出算式：3.14╳22╳【50.24 ÷（2╳3.14╳2 ）】 =50.24（立方厘米）。這種解法顯然比較麻煩，這道題目有沒有更簡單的解法？通過師生共同動(dòng)手操作，將圓柱體切拼成近似的長方體，再將圓柱體拼成的近似長方體換成另一個(gè)角度“躺”下來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)長方體的底面積是圓柱體的什么？高又是什么？此時(shí)學(xué)生茅塞頓開，很快找出了一種既簡便又新穎的方法，即V=S底÷2╳ r 。這里通過操作，啟發(fā)學(xué)生沖破關(guān)于“底面”的定勢(shì)，從而拓寬思路，靈活解題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、使學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、重視學(xué)具操作，讓學(xué)生探索創(chuàng)造，數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作的思維的聯(lián)系，思維不能得以發(fā)展。著名科學(xué)家愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切都是深思熟慮，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)中多讓學(xué)生擺一擺、拼一拼、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫、想一想、說一說，給學(xué)生提供盡可能多些動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。要求學(xué)生先用長度為18厘米，12厘米，9厘米的三根小棒搭成三角形，然后要求把12厘米的小棒換成8厘米，再換成5厘米，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能構(gòu)成三角形時(shí)，激起學(xué)生思考、產(chǎn)生疑問：構(gòu)成三角形的三條邊之間到底有什么關(guān)系呢？我啟發(fā)學(xué)生比較三根小棒長度的關(guān)系，最后通過討論得出：“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，通過了學(xué)生的技能素質(zhì)，參與了教學(xué)活動(dòng)，從而形成了創(chuàng)新意識(shí)。

2、重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新的一般構(gòu)過程。想象是假設(shè)中最活躍的因素，靈感的產(chǎn)生式離不開想象的，因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)知識(shí)的想象。如：一年級(jí)小學(xué)生對(duì)“3+4=7”感到非常抽象，這時(shí)可以啟發(fā)：“爺爺給你3塊糖，奶奶給你4塊糖，你一共有幾塊糖？”這樣學(xué)生看到的不僅是抽象的“3”、“4”，而且感受到爺爺奶奶的親情和疼愛，產(chǎn)生愉悅的心情，不僅有利于問題的解決，而且促進(jìn)了其他非智力因素的發(fā)展。

3、重視求異思維品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是求異何求同思維結(jié)合甚至反復(fù)結(jié)合的過程，求異思維是對(duì)一個(gè)問題考慮出不同的答案或幾種方案，開拓出許多不同思路的思維活動(dòng)和方法，求異求新常常相聯(lián)很緊。對(duì)于一個(gè)問題，所求的答案往往很新穎、獨(dú)特，這種求異思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中可以加強(qiáng)兩個(gè)方面的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：（1）進(jìn)行一題多解訓(xùn)練；（2）一題多問訓(xùn)練。

總之，只有通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，大膽改革，勇于實(shí)踐。只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正把學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新人才。