如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平

現(xiàn)在的小學(xué)生越來越不喜歡工工整整的寫字，總讓老師監(jiān)督著才愿意一筆一劃的書寫。如果是家庭作業(yè)的話，每天交來的作業(yè)總是有字跡不清晰、涂抹嚴(yán)重的現(xiàn)象，最主要的是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生寫作水平一般，對(duì)待這些學(xué)生出現(xiàn)的問題起初不知道怎樣教育，后來隨著教學(xué)年限之久加之經(jīng)過慢慢地思考，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些方法和技巧。我認(rèn)為作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師，面對(duì)學(xué)生課后作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真、字跡潦草以及寫作水平一般這個(gè)問題必須要從多方面著手解決，因此提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平主要可以從以下幾方面著手：

一、注重積累名言警句，制作自己獨(dú)一無二的語文筆記

（一）通過寫日記來積累

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人每天的經(jīng)歷、所見所聞所感也各有不同。記錄生活的點(diǎn)滴可以幫助學(xué)生豐富寫作材料、培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在每天空閑時(shí)間寫日記過程中，讓學(xué)生既感受到了白天的快樂又培養(yǎng)了他們平時(shí)的觀察能力，更重要的是寫起作文時(shí)能聯(lián)想到自己曾經(jīng)歷、聽見、看見的人或事、有情可抒、有感可發(fā)。漸漸地學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)愛寫字愛搜集的好習(xí)慣，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來。

（二）積累知識(shí)，整理好自己的專屬筆記

每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，一般都會(huì)選擇每周五的最后一節(jié)課。小學(xué)生作文要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)，讓小學(xué)生熱愛生活，會(huì)通過文字來表達(dá)大自然的美和生活的點(diǎn)滴。筆記中可以適當(dāng)?shù)母缴蠄D片、簡筆畫等，甚至可以把照片貼到文章的后面，形成自己獨(dú)有的語文筆記。

二、互換課外讀物，加強(qiáng)課外閱讀

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)月從家中帶來一本課外讀物標(biāo)注好姓名統(tǒng)一放到班級(jí)的書架上供同學(xué)們下課時(shí)間互相交換閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生家庭條件和生活條件有限，腦海中的詞匯匱乏而且單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累。除此之外，語文老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。長期堅(jiān)持下來，同學(xué)們的寫作水平會(huì)逐步提高。

三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

語文老師要進(jìn)行每周一次的詳細(xì)作文批改和每日一次的作業(yè)情況批改，批改作業(yè)首先要圈出錯(cuò)別字并把正確的字寫在旁邊用紅筆標(biāo)明；其次用詞不當(dāng)?shù)囊獎(jiǎng)澤喜ɡ司€讓學(xué)生引起重視；字跡潦草的作業(yè)要在下面留言寫上寫字要認(rèn)真工整；批改作文時(shí)要嚴(yán)格按照作文批改規(guī)范進(jìn)行，讓同學(xué)們簡單明了的看清楚老師的批注，不斷地自我成長和進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生確定寫作中心，撰寫提綱

確定寫作的中心思想是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)和前提，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心的需要，考慮哪些材料應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫。例如學(xué)生寫狀物類文章時(shí)，除了讓學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察外，還要抓住特征，注意哪些該重點(diǎn)描寫，哪些可一筆帶過。材料選好后，接著讓學(xué)生在動(dòng)筆之前先想想，必須先說什么，再說什么，最后說什么，使所選取的材料都能在表達(dá)中心思想方面找到最適當(dāng)?shù)奈恢谩Ｅc此同時(shí)，要具體研究如何分段，要不要過渡照應(yīng)，如何開頭結(jié)尾等，再編寫作文提綱。

五、為學(xué)生創(chuàng)造演講發(fā)言機(jī)會(huì)，以張口說話帶動(dòng)寫作

小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性，口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要讓學(xué)生多說、說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長，說話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過這個(gè)活動(dòng)的長期開展，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。

老師任重道遠(yuǎn)，尤其是作為一名鄉(xiāng)村語文老師扛在肩上的重?fù)?dān)更重，因?yàn)樾W(xué)生的語文基礎(chǔ)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用，提高小學(xué)生的寫作水平真的已經(jīng)成為語文老師義不容辭的責(zé)任了，引導(dǎo)好小學(xué)生日常寫作方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于小學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)和成長，老師也會(huì)在教育教學(xué)過程中收獲成就感和喜悅感。