中學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)的實(shí)踐性研究

一、基本信息

二、課題研究的背景

（一）課題的背景。

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入與發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)德育工作在全方位的開放、多元化經(jīng)濟(jì)和多元化思維方式的沖擊下，出現(xiàn)了很多新的問題。面對(duì)很多學(xué)校缺乏地理位置、文化資源、公眾資源等方面的優(yōu)勢(shì)，作為班級(jí)文化的出發(fā)點(diǎn)和支撐點(diǎn)的校園文化取得了可喜的成績(jī)，而作為校園文化輻射點(diǎn)和延伸點(diǎn)的班級(jí)文化在構(gòu)建上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，達(dá)不到全體發(fā)展的全面性和個(gè)體差異的針對(duì)性，從而影響了德育的教育功效。我們意識(shí)到，需要重新審視中學(xué)的校園文化現(xiàn)狀，需要為學(xué)生成為“教育活動(dòng)及發(fā)展的雙主體”尋找良好的載體，需要為豐富和完善校園文化尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，需要為讓學(xué)校特色更加明顯、有效而開拓創(chuàng)新。因此在構(gòu)建優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮班級(jí)文化的作用，發(fā)揮各個(gè)班主任和學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣特長(zhǎng)，合理打造形成豐富多彩、扎實(shí)有效的農(nóng)村中學(xué)班級(jí)特色文化。

（二）課題的現(xiàn)狀

（1）讓學(xué)生在其生活和學(xué)習(xí)的這個(gè)空間范圍——教室內(nèi)自由、快樂、主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)的主題進(jìn)行了有價(jià)值的探索，他們認(rèn)為：道德教育不可忽視生命的生物學(xué)意義；道德教育實(shí)踐不是一種“做”的程序，而是一種以心的交流、愛的呼喚和生命的感動(dòng)為特質(zhì)的生命交往。（2）關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的課題研究在國(guó)內(nèi)早已出現(xiàn)。在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突及如何形成班級(jí)合身的規(guī)范等方面，教師要提出改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)；最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價(jià)值取向及行為方式的班級(jí)精神文化，但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化卻很少涉及。（3）班級(jí)文化的研究在課程改革以前，多體現(xiàn)在與學(xué)科相結(jié)合，比如在教室環(huán)境布置上比較注重精致與美觀，傳統(tǒng)的精神文化建設(shè)多以正面引導(dǎo)為主，注重榜樣的作用。這種做法均以教師的主觀意識(shí)為中心，忽視了學(xué)生的主體作用。而新課程要求實(shí)行“全人教育”，要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)。本課題將在這一方面作必要的探索。

三、課題研究的意義

教育方式上的意義：從班級(jí)文化（廣義）入手，對(duì)班級(jí)管理、班級(jí)教育、班級(jí)智育和德育的交融和諧等方面進(jìn)行重新審視。從理論及操作方式有所突破，改變傳統(tǒng)班主任工作中的種種弊端試圖改變只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不注重非智力因素的培養(yǎng)，反對(duì)“頭痛醫(yī)頭”的教育方式，倡導(dǎo)“標(biāo)本兼治”的教育方法。

學(xué)生發(fā)展上的意義：借助班級(jí)特色文化的建設(shè)這一載體，讓學(xué)生在濃郁的班級(jí)、校園文化氛圍中充分感染、自由創(chuàng)造、自求上進(jìn)，讓所有的學(xué)生找回自己，自己做主做自己的事，從而具有強(qiáng)大的育人功能。

學(xué)校管理上的意義：著力班級(jí)特色文化建設(shè)就是試圖通過(guò)“物盡其用、人盡其才”的一個(gè)個(gè)小型的教育活動(dòng)，改 “約束”“管教”說(shuō)服“等形式的”強(qiáng)迫式“教育管理模式，為自我感知、感悟、感染的”自求式“教育管理模式，給學(xué)生營(yíng)造更廣的自由時(shí)空。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生在更多的素養(yǎng)上得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

1、通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。首先是班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；其次是班風(fēng)班貌的形成方式從教導(dǎo)灌輸?shù)揭龑?dǎo)生成。

2、通過(guò)課題的研究提升學(xué)校的教育質(zhì)量。用特色文化來(lái)打造學(xué)校品牌。通過(guò)絢麗多彩的班級(jí)文化建設(shè)，使學(xué)生的能力、智力得到發(fā)展，思想得到凈化，加深情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲取成長(zhǎng)的快樂，得到生命張力的體驗(yàn)，磨練出健全的品格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3.通過(guò)課題研究提升學(xué)生自主管理能力。在實(shí)施班級(jí)特色文化的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主管理能力進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中形成自我管理的能力，提升學(xué)生的品質(zhì)與素質(zhì)，促進(jìn)他們的道德成長(zhǎng)，“班級(jí)”成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

4、通過(guò)課題的研究積累班級(jí)文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)一批具有較高理論素養(yǎng)和班集體文化建設(shè)實(shí)踐能力的智慧型班主任；形成一些具有創(chuàng)新意義的班集體文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體教育案例，并能在晉江市起到引領(lǐng)作用，產(chǎn)生一定的影響，努力成為晉江市班集體文化建設(shè)研究中一道最亮的風(fēng)景。

五、課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究所要著力解決的主要問題與內(nèi)容包含：（1以“家園”為主線的班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。（2以自主管理為核心班級(jí)管理文化建設(shè)。（3班級(jí)文化建設(shè)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。（4）基于班級(jí)文化建設(shè)上班主任隊(duì)伍的建設(shè)。（5）學(xué)校德育目標(biāo)與班級(jí)特色文化的融合。

六、課題研究的方法

本課題以行動(dòng)研究為主，綜合運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。

七、課題研究的主要過(guò)程

本課題研究的具體時(shí)間為2016年5月——2017年6月。

具體分為幾個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段：2016年5月——2016年9月

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。

2、收集本課題相關(guān)的資料，組織好實(shí)驗(yàn)教師的動(dòng)員、培訓(xùn)工作。

第二階段：論證階段：2016年9月——2016年12月；

1、選定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)的具體情況選好子課題。

2、擬定各子課題研究計(jì)劃，做好總課題的開題工作。

第三階段：全面展開階段：2017年1月——2017年2月；

以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)了課題的研究。

第四階段：深化、總結(jié)階段：2017年3月——2017年6月

1、以班為單位，收集、整理各子課題的過(guò)程性研究資料，擬寫好子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織教師撰寫研究性論文。

2、擬寫總課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告和整理課題核心成果資料。

3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接市課題專家組的驗(yàn)收、評(píng)估。

八、課題研究的成果

兩年中，我們通過(guò)深入推進(jìn)班級(jí)特色文化建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，令我們感動(dòng)，令我們驕傲。班中有學(xué)困生遇到難題，就有同學(xué)們給她講題，并將自己整理得非常完整的筆記送給她；有的老師病了，學(xué)生就自發(fā)地去慰問老師，一句句真摯的話語(yǔ)，一封封充滿關(guān)懷的信件，溫暖著老師的心；樓道教室干凈、整潔、美觀，公共設(shè)施保存完好。同學(xué)們對(duì)自己的信心，對(duì)集體的信心更是激勵(lì)著他們?cè)诔砷L(zhǎng)中成熟起來(lái)。

在現(xiàn)代教育中，班級(jí)特色文化建設(shè)受到越來(lái)越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級(jí)特色文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在班級(jí)特色文化建設(shè)中，班主任工作要定位在著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；要著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在教育教學(xué)工作中，我們充分運(yùn)用制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)管理制度；創(chuàng)作班歌、班訓(xùn)、班徽；組織開展班風(fēng)班貌評(píng)比、主題班會(huì)設(shè)計(jì)大賽和主題班會(huì)觀摩活動(dòng)等。讓學(xué)生獲得成功的策略，賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生舒展心靈，發(fā)揮潛能；培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)力與自信力，獲得克服困難的勇氣；實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，使他們獲得成功，健康成長(zhǎng)。

九、研究中的思考與展望

反思：在兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面闡述了班級(jí)特色文化的建設(shè)：創(chuàng)建班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子在其中健康快樂的成長(zhǎng)；創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化，展示集體精神風(fēng)貌；創(chuàng)建班級(jí)精神文化，提高學(xué)生文明素養(yǎng)；創(chuàng)建班級(jí)制度文化，煥發(fā)集體生命活力；創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。但在本課題的研究過(guò)程中，限于課題組成員的水平，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中不免會(huì)遇到一些困難，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間可能得不到保證，實(shí)踐操作過(guò)程可能不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質(zhì)條件的限制，可能也會(huì)帶來(lái)不便。

展望：本課題立足于現(xiàn)狀，雖然做了一些有益的探索，形成了一定的操作模式和途徑，但仍有三方面問題需要進(jìn)一步加以探討：如何將班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合；如何在班級(jí)文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。如何全面提高班主任自身素質(zhì)，適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求。