核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

【內(nèi)容摘要】隨著教育的不斷改革和發(fā)展，越來越強調(diào)實現(xiàn)素質(zhì)教育，由重視學(xué)生成績的提高轉(zhuǎn)到注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要步驟。那么如何在核心素養(yǎng)下進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為眾多語文教師一直在思考的問題。閱讀能力是學(xué)生語文綜合水平的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行探討，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的需要。本篇文章主要從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

一、樹立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)往往陷入這樣的一個誤區(qū)，教師習(xí)慣于從自己的角度對教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進行解讀，然后按照自己的理解進行閱讀教學(xué)，但是在許多情況下學(xué)生并不接受這種教學(xué)模式，使得在閱讀教學(xué)中學(xué)生的參與積極性比較低。因此，廣大語文教師要以此為鑒，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，從他們的實際需要和認知能力出發(fā)，進行閱讀教學(xué)的設(shè)計和安排。要在閱讀教學(xué)中加強教師和學(xué)生的交流和溝通，及時的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的閱讀需求和對閱讀教學(xué)的期待，從而使得教師能夠及時的對教學(xué)策略進行調(diào)整。傳統(tǒng)灌輸式的閱讀教學(xué)方式也已經(jīng)不適應(yīng)核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)，教師在閱讀教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進行自主的閱讀，讓他們通過親身參與，自覺地發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的問題以及不足，然后教師再和學(xué)生進行互動，共同解決這些問題，這樣才能大大提升學(xué)生的閱讀效率，將“你要學(xué)”巧妙的轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，提高他們閱讀學(xué)習(xí)的自主性和獨立性。

二、利用朗讀激發(fā)情感

小學(xué)生聽說讀寫能力都還處在一個比較基礎(chǔ)的階段，因此在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)他們的語文綜合能力，而不能將閱讀教學(xué)孤立起來，要和其他學(xué)習(xí)模塊結(jié)合起來，從而使得相互促進。同時，教育心理學(xué)研究證明，由于小學(xué)生的注意力集中的時間非常短暫，如果讓他們進行不出聲的閱讀，效率和穩(wěn)定性都比較差，但是如果大聲的朗讀卻有助于集中他們的注意力，更加有助于他們讀閱讀內(nèi)容的理解和記憶。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要鼓勵和提倡學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生將閱讀材料大聲的、有感情的讀出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，能夠做到不管是在交流中還是在書寫中都能夠做到措辭準(zhǔn)確、語句通順、內(nèi)容詳實、句式多變。另外，讓學(xué)生大聲的朗讀課文，能夠使得他們進行語言材料的積累，接觸不同的句式和表達方式，從而能夠掌握連句成段和連段成篇的學(xué)習(xí)方法，提升他們的口語表達能力和書面表達能力。所以，教師在進行閱讀教學(xué)的時候，在學(xué)生了解的文章的大致意思和情感后，讓他們反復(fù)的對文章進行朗讀，這既是對文章的欣賞，又是深刻的體會文章的表達情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣

閱讀相比其他語文模塊的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度，學(xué)生往往對閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，大大限制了閱讀教學(xué)的有效開展。因此，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的參與到閱讀教學(xué)中，激發(fā)他們的閱讀熱情。著名的教育學(xué)家陶行知說過，只有讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣，他們才會集中注意力去做，并且享受學(xué)習(xí)的過程。對于閱讀學(xué)習(xí)來說，同樣如此，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生激情，他們才會自覺地進行閱讀的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的過程是一個不斷對新知識的認知過程，而這樣的一個認知過程必須要有良好的情感參與。多動、好玩、好奇心強都是小學(xué)生這個年齡階段的一個共性特征，語文教師可以利用他們的這些特點，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)，寓教于樂，讓他們享受閱讀的學(xué)習(xí)過程。

四、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的閱讀能力，拓展他們的知識面，更重要的是通過閱讀來不斷豐富他們的精神世界，提高他們的認知能力和學(xué)習(xí)能力。教師在進行閱讀教學(xué)的時候，要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，合理安排閱讀教學(xué)，使得一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展的，避免漫無目的、隨意的閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)更加有針對性和目標(biāo)性。同時，教師也要將閱讀的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，使得三者相互配合、相互促進，從而促進閱讀教學(xué)的有效開展，實現(xiàn)學(xué)生的知識和情感的高度統(tǒng)一，引導(dǎo)他們在閱讀過程中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促進思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這篇文章時，語文教師首先可以明確一下這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，首先引導(dǎo)學(xué)生對文章進行一個通讀，學(xué)習(xí)課文中的生字和生詞，理順文章的句子和段落。然后帶領(lǐng)學(xué)生對文章的進行梳理，了解文章的內(nèi)容和表達情感，從而讓他們明白誠實的重要性和必要性。最后，教師要強調(diào)誠實的寶貴，教育學(xué)生要做一個誠實守信的人。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，根據(jù)他們的興趣愛好、實際需要、認知能力，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，合理安排閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的閱讀教學(xué)情境，以此增加閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和熱情，和閱讀中的表達情感產(chǎn)生共鳴，加深對文章的理解，提高他們的閱讀能力的提升，從而促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。