多媒體在小數(shù)教學(xué)中的誤區(qū)

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確使用多媒體，圖文并茂，聲色俱佳，動靜皆宜，形象直觀，生動活潑，新穎別致，煥發(fā)出時(shí)代的青春藝術(shù)氣息，秀色可餐，像磁鐵一樣吸引學(xué)生眼球，能提高每節(jié)課的“單位面積產(chǎn)量”，投入少，產(chǎn)出大?？墒箤W(xué)生豁然開朗，快速獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，激發(fā)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造力。但如果使用過多過濫，不精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)介入，結(jié)果只能是反其道而行之，科學(xué)性不強(qiáng)，浪費(fèi)精力與時(shí)間，給學(xué)生造成云霧繚繞的印象，不會去思考問題，沖淡主體教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在：1、泛濫成災(zāi)，崇尚時(shí)髦，渲染情境。2、恰到壞處，復(fù)雜不堪，畫蛇添足。3、隨心替代， 死板依賴，為所欲為。4、主次顛倒，交互性差，認(rèn)識偏頗

【關(guān)鍵詞】多媒體 小數(shù)教學(xué) 誤區(qū)

一、泛濫成災(zāi)，崇尚時(shí)髦，渲染情境

現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中，年輕教師占了絕大多數(shù)，他們手機(jī)、電腦等電子設(shè)備整天不離手，對多媒體的運(yùn)用比較嫻熟，總喜歡趕時(shí)髦，只要一上課，多媒體運(yùn)用必不可缺，把它作為上課之法寶，衡量課堂質(zhì)量好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。為使用而使用，走馬觀花，貪圖花哨，師生互動減少，教師退化為“復(fù)讀機(jī)”，不是務(wù)實(shí)數(shù)學(xué)本身，也沒有突破學(xué)生思維的局限。因此課上的必要板書，也不翼而飛，全是多媒體展示，取代了板書，屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。教師手寫板書是歷史傳承的一種通用教學(xué)手段。它能科學(xué)完整清楚地展示知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，具有概括、合理、持久、完整等特性，操作簡單易行。而課件板書是動態(tài)的，變幻莫測，局部與短暫特征明顯，學(xué)生不能將感性的東西上升到理性的高度，妨礙了知識體系的構(gòu)建。傳統(tǒng)教學(xué)中的口耳相傳，被拋之腦后，教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)核心，不分主次，鋪天蓋地，娓娓道來，讓學(xué)生看得眼花繚亂，煙霧彌漫，不知所云，印象不深。

其實(shí)，這樣的內(nèi)容，完全沒有必要、也不應(yīng)該這樣去大肆渲染場景，可以把口算題做成卡片，或板書在黑板上，樸素莊嚴(yán)，主題鮮明，表象清晰，通過游戲比賽等形式完成，以免造成多媒體的無辜濫用。尤其是教學(xué)豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的板書，一步一步去書寫，去體會每一步的用意，運(yùn)用了一些什么數(shù)學(xué)知識，這樣會取得比多媒體教學(xué)更好的效果。

二、恰到壞處，復(fù)雜不堪，畫蛇添足

在數(shù)學(xué)課上，有些教師所做的課件，背景影像混亂不堪，戲劇性強(qiáng)，藝術(shù)色彩濃厚，把一些可有可無的，大有不必的，與教學(xué)要求無關(guān)的，甚至影響教學(xué)過程的有害內(nèi)容，也添加到了多媒體課件中，并且還用了大量的動畫和音響，制造一種看電影之前的事先效果，還誤以為是在創(chuàng)設(shè)情境。這樣，學(xué)生思維受到恫嚇限制，不利于想象力的發(fā)揮，越俎代庖、喧賓奪主、畫蛇添足，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題，偏離了教學(xué)目標(biāo)，妨礙了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，收效甚微。

三、隨心替代，死板依賴，為所欲為

多媒體輔助教學(xué)手段有一定的強(qiáng)處，但不能完全取代其他的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段是主心骨，多媒體手段是替身，填補(bǔ)老舊手段的空白，解決一些深層次的問題。多媒體教學(xué)手段集圖、文、聲、形、樂等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的興趣，于提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用，但傳統(tǒng)教學(xué)手段口耳相傳、形影相隨，其歷史已有幾千年，看得見，摸得著，非?，F(xiàn)實(shí)，立竿見影，親身經(jīng)歷，終身難忘，多媒體教學(xué)手段無法代替。所以我們必須統(tǒng)籌兼顧，相得益彰，正確評價(jià)多媒體教學(xué)的重要性，不能把它夸得神乎其神，無所不能，忽視教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體作用，應(yīng)以人為本，不能死板依賴多媒體教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，要多種方法和手段并舉，優(yōu)化組合，靈機(jī)應(yīng)變。課件制作勞神勞力，耗時(shí)長，甚至比正式上課的時(shí)間還要多，教師不能被課件牽著走，成為“放映員”，課件也不能成為學(xué)生觀看的“課本?！崩鐢?shù)學(xué)課中的概念、公式，不是寫作文，學(xué)語文，可多一句，亦可少一字，關(guān)系不大，但數(shù)學(xué)中的定理、定義，字字值千金，一個(gè)釘子一個(gè)眼，提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴。要依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段，板書于黑板上，讓學(xué)生明白核心內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字詞，加深印象，切實(shí)深刻理解其內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的想象力及文字的感召力。然而多媒體在展示一部分內(nèi)容之后換頁，學(xué)生想回看就不可能了。故有機(jī)結(jié)合，兩廂兼顧，才能短長互補(bǔ)，劣優(yōu)換替。

四、主次顛倒，交互性差，認(rèn)識偏頗

在課堂上，教師與大屏幕處于同一前臺位置，毋容置疑，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。上課時(shí)，師生之間既要有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)有情感的交流，其方式有語言手勢、肌體動作及神態(tài)等。在具體教學(xué)中，有的老師把自己要講的，學(xué)生要理解的，都放到多媒體上展示，這樣，教師的位置轉(zhuǎn)為次要，課件成了主導(dǎo)，成了學(xué)生的書本。重形式輕內(nèi)容，重媒體輕教師的做法，對學(xué)生的影響很大。因此，必須擺正多媒體的位置，讓其真正步入課堂，學(xué)有所獲。

有相當(dāng)一部分教師，在制作課件時(shí)有術(shù)，上課無方，讓人大跌眼鏡，大失所望。憑著自己的意愿去進(jìn)行編排，搞成人化設(shè)計(jì)，按老師自己的審美情趣、認(rèn)識事物的方法、理解問題的高度進(jìn)行，嘩眾取寵，脫離實(shí)際，課堂的方方面面都考慮到，將一節(jié)課的內(nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、作業(yè)題、課外拓展等，一股腦兒往課件槽里塞，眉毛胡子一把抓。一旦操作失誤，老師要選講，或?qū)W生要選學(xué)，得一頁一頁地翻，不利于激發(fā)多媒體課對學(xué)生的興趣，不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和審美觀，師生雙邊互動脫節(jié)，課堂駕馭不了。

教師要不忘初心，勇于探索，繼續(xù)前行，馳而不息，更新觀念，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高能力水平，拿出看家本領(lǐng)，搬出十八般武藝，從實(shí)際出發(fā)，對癥下藥治頑疾，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的不同內(nèi)容，恰當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)未來，點(diǎn)亮課堂，跨越困難，迎來陽光，脫胎換骨，走向成熟，創(chuàng)造性地解決問題。做出與時(shí)俱進(jìn)的課件，走出誤區(qū)，服務(wù)學(xué)生。裝睡的人，不要永遠(yuǎn)叫不醒。做到：愛為學(xué)生準(zhǔn)備，心為學(xué)生操碎，情為學(xué)生綻放！