梅花魂教學設計

教材說明：《梅花魂》出自人教課標版小學五年級上冊。本課以梅花為線索，由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念、熱愛之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女等等。

學情分析：對小學生來講，本課的難點主要有以下三點：一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞使小學生理解起來有一定的難度；二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格；三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

設計理念：1.本課以頌梅的詩詞導入，激發閱讀興趣，營造學習氛圍；教學過程中貫穿了自主合作法、朗讀法等，在理解課文的基礎上，滲透社會主義核心價值觀教育，激發了學生的愛國之情；2.本課設計旨在引導學生培養提出問題、分析問題，培養學生解決問題的能力以及自主學習能力，并結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

教學目標：1.了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，熱愛祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文（重點）；2. 引導學生就課文內容提出問題、分析問題，培養學生解決問題的能力以及自主學習能力（難點）；3.結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

教學思路：賞梅（觀其形）——讀梅（入其境）——品梅（會其神）——頌梅（悟其魂）

教學流程：

一、賞梅——談話激趣，以詩觀梅

1.師：同學們，你們最喜歡什么花？2.觀看梅花園、梅花詩（梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛）。

【設計意圖：通過輕松的談話交流，激發學生的閱讀興趣；通過賞讀梅花詩，感受梅花意象，為理解“梅花魂”做鋪墊。】

二、 讀梅——初讀文本，整體感知

1.老師配樂范讀課文，理解課文內容。要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？（配樂《紅梅贊》）。

2.整體把握課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義。

①師：課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？②師生交流，教師引導學生交流，并明確五件事：讀詩落淚，珍愛梅圖，不能回國，贈送梅圖，遞梅花巾；③朗誦詠梅的詩和外公的言語；④師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物。這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

【設計意圖：教師聲情并茂的配樂朗讀能讓學生體會文中的情感，感知文章主旨；從梳理主要事件入手，以事睹人，認識一個愛國、敬梅的外公形象。】

三、品梅——品味語言，感悟“梅花魂”

從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我等幾件事中，可以看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。（“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”）從這段話中你了解到哪些內容？

2.把你了解到的內容講給同學們聽聽。

3.重點指導感情朗讀。

①指名朗讀，分句朗讀；②師范讀；③ 你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？④指名再讀讀，評議；⑤齊讀。

4.小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5.自由朗讀這段話，談談自已的感受。【設計意圖：引導學生通過聯系上下文、分析人物語言等方法，深切領會“梅花魂”的深刻含義；在理解課文的基礎上，相機介紹我國有骨氣的人物，進一步感悟“梅花魂”，滲透愛國教育。】

四、頌梅——以讀促悟，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句；2. 面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段；3. 文中首尾兩段有什么聯系？你體會到了什么？引導生交流，并明確：開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情；4. 學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

五、拓展延伸——吟誦愛國詩篇

1.故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎？2. 學生吟誦熟知的有關詩篇。

【設計意圖：通過吟誦愛國詩篇，升華愛國情，激發學生課外閱讀的興趣。】