淺談微課給信息技術(shù)課程帶來的變化

一、微課教學(xué)在信息技術(shù)課上的重要作用

1.提高課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)課上經(jīng)常要求教師進(jìn)行操作演示，而演示又是教學(xué)方法中重復(fù)使用率非常高的。如果我們教師制作每一教學(xué)環(huán)節(jié)的微課，在課堂上使用，勢必提高課堂的效率，可以解放大量的時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)生操作等練習(xí)；2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中通常會(huì)看教師操作演示或者講解，也可以通過教材來獲取知識(shí)，但是這種效率通過比較低，這種方式的學(xué)習(xí)要受課室遠(yuǎn)近、教師語音大小、周邊影響等因素，同時(shí)難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)后，理解能力，領(lǐng)悟水平也比以后有了很大的提高。老師在制作教學(xué)視頻的同時(shí)，可以設(shè)置相對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，提出探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，學(xué)生參與率稿。因此微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到了學(xué)生的認(rèn)可； 3.因材施教，有的放矢。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是多層次的，他們在生活中接觸的信息技術(shù)工具各有不同，理解能力和操作能力也參差不齊，因此在信息技術(shù)課堂上的學(xué)生層次更具有多樣性。而自主學(xué)習(xí)，微課的引入，面對不同層次的學(xué)生，都是適用的。因?yàn)樾枰覀兘處熢跍?zhǔn)備微課的時(shí)候，要考慮這一問題，制作分層次的微課，面對不同學(xué)習(xí)和操作能力的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣整個(gè)課堂的效率得到很大的提升。

二、微課在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

信息技術(shù)課堂有多種課型：理論知識(shí)課，實(shí)踐操作練習(xí)課，作品制作評(píng)析課等。不同課型對微課的不同需求也不盡相同。如理論性課和作品的評(píng)析課，這中課型需要的是教師面對面的講解和師生的互動(dòng)交流，而微課在此使用，就會(huì)影響課堂效率，事倍功半。而在實(shí)踐操作練習(xí)課型和作品制作課上使用微課，就可以提高課堂效率，提高學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。下面我就來談一下幾種信息技術(shù)課型對應(yīng)用微課的不同要求：

1.實(shí)踐操作練習(xí)課型。這種相關(guān)類型課型都需要學(xué)生主動(dòng)的探究，動(dòng)手操作，可以說是實(shí)踐性非常強(qiáng)，目的是讓學(xué)生掌握處理日常信息的技巧。教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究。這種類型課題，微課應(yīng)該有的放矢，將教師模擬操作或?qū)W(xué)案制作成微課，就可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)習(xí)自主選擇去學(xué)，去探索；2.作品制作評(píng)析課。作品制作課是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的課型，同時(shí)也能在完成過程中提高學(xué)生合作的能力。讓學(xué)生在制作作品的過程中得到自己動(dòng)手的樂趣，收獲信心，得到贊許及肯定。這時(shí)候教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探研。而微課的運(yùn)用，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，增加學(xué)生自主動(dòng)手操作的時(shí)間，更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。但是我們也應(yīng)該注意的是微課的使用要既能開拓學(xué)生眼界的，又能引導(dǎo)學(xué)生制作，但不能禁錮學(xué)生思想，限制學(xué)生創(chuàng)造力。

三、那么制作一節(jié)信息技術(shù)微課我們應(yīng)該注意哪些問題呢

1.明確微課的定義及作用。 “微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求 ，以視頻為主要載體，在10分之內(nèi)，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程；2.確定好制作微課的環(huán)境和知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果；3.選擇好合適的微課類型。微課的類型主要有以下幾種：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類；4.微課要具有美感。制作精美、畫面清晰、語言規(guī)范等，這些都是一個(gè)好的微課必要條件，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一；5.動(dòng)靜結(jié)合。視頻動(dòng)畫直觀性比較強(qiáng)，細(xì)節(jié)圖片能夠清楚的交代知識(shí)點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意讓動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果；6.合理安排信息量。在制作微課課件時(shí)，充分利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)、擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時(shí)，合理安排信息量可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性；7.要容易操作。為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。自主學(xué)習(xí)模式，不應(yīng)只是微課，微課只是自主學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)的其中一種。信息技術(shù)課的自主學(xué)習(xí)模式，不應(yīng)該只拘泥于微課，更值得我們信息技術(shù)教師更深入地探討更多實(shí)現(xiàn)的方法，進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課堂改革也是一樣，微課帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用好微課可以服務(wù)課堂，提升課堂。不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問題，交流與合作的能力。”為了改變死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。希望通過微課這種手段的引進(jìn)可以使我們的課堂更加快樂高效，讓微課給信息技術(shù)課堂帶來春天。