如何培養(yǎng)小學生的誦讀水平顧

所謂的誦讀，字面的意思就是把文章讀出聲音來，其實它包含朗讀和背誦兩方面的內(nèi)容。誦讀是閱讀的方法之一，在新課標中就指出，小學1-2年級學段要學習誦讀兒歌、兒童詩和淺顯的故事，展開想象，獲得初步情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在小學3-6年級段指出，學習誦讀詩文，注意在誦讀的過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文的大意。在古時候，老師教學生閱讀就十分重視誦讀，如今從科學的觀點來看，誦讀不僅是學習語言的基本要領(lǐng)和規(guī)律，也是大量積累語言素材的有效途徑。但是在目前的小學語文教學中，老師們雖然能注重引導學生誦讀課文，但由于課堂時間短，教學任務(wù)繁重，往往達不到教師所期望的效果，因此，在教學中教師就有必要讓學生快速地掌握一些基本的方法和技巧，這樣才能更好地完成教學任務(wù)，下面筆者就結(jié)合一些具體實例，談?wù)勔恍┳龇ǎV大小學語文教師們參考。

一、運用名人故事激發(fā)小學生的誦讀興趣

在小學階段，小學生們是比較喜歡聽故事的。因為一些真實生動的故事會讓他們受到很大的啟發(fā)，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。英國著名物理學家牛頓十五歲那年，他的母親從學校里把他叫回家，要他去學習經(jīng)商。可牛頓十分喜歡讀書，于是他就讓隨從的仆人去打理商務(wù)，自己躲起來讀書。一天，他正在籬笆里興高采烈地大聲誦讀時，恰巧被舅舅看見了，舅舅認為他是在偷懶，要上前責備他，等他到跟前一看，原來牛頓讀的是一本數(shù)學書，其舅父大為感動，他專程到牛頓家里，勸牛頓的母親，允許牛頓繼續(xù)上學讀書。毛澤東同志青年時代讀書時，就喜歡采用“高聲誦讀”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文，他總是反復誦讀，用心領(lǐng)會意義，氣勢和神韻。類似例子數(shù)不勝數(shù)，教師可以講給學生聽，也可以組織他們到網(wǎng)絡(luò)上查閱，讓學生能從這些名人成功的事例中感受到閱讀和背誦的無窮魅力，從而激發(fā)“我也要背”、“我也能背”的興趣和信心。

二、教師給小學生示范點撥誦讀的要領(lǐng)

身教勝于言教。在教學過程中，凡是要求學生背誦的課文我基本上都能背誦出來，特別是一些古典詩詞。我認為教師能給學生作好示范，首先是一種激勵，一種感染，一種啟發(fā)。在平時，為了加強對學生這方面的訓練，我還和學生主動配合，讓他們從中學習方法。例如教學《兩小兒辯日》一文后，為了讓學生快速背誦這篇課文，我就先把課文背誦給全班的學生聽，讓學生手捧書本，眼睛盯著文字，看著老師有無漏字、添字、錯字等現(xiàn)象，從而為學生背誦作為一個提示，讓他們在背誦相關(guān)的地方引起注意。學生們在老師的示范下，順利地背誦完了這篇課文，他們不僅沒有因為這篇課文較長而發(fā)愁，相反能為老師“露一手”而感到意外。只要訓練時間長了，學生朗讀、背誦的興趣也會越來越高，他們也會在這中間摸索出一些方法來，背誦的效率自然也就會提高了。

三、指導學生的誦讀方法

1.指導學生正確、流利地讀。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句，不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

2.朗讀時做到眼到、心到、口到。做到“七不”：不丟字，不添字，不錯字，不顛倒，不重復，不唱讀，不讀破句子，養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

3.養(yǎng)成良好的誦讀習慣，練就扎實的誦讀本領(lǐng)，一定要保證多讀多練。誦讀是對語言的直接感受，讀得多了，詩句的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，不知不覺地提高學生對詩句的感受力。

四、教師可多改進評價方式提高小學生誦讀水平

在語文課標中，對于小學生誦讀的評價作出了這樣的要求：要重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展預感，加深體驗和領(lǐng)悟。不同學段，可以在誦讀內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。然而就目前教學狀況來看，教師在評價誦讀的過程中缺乏系統(tǒng)的評價體系，評價的隨意性大；教師缺乏對誦讀內(nèi)容的體驗和感悟，所以，這就要求教師在這些方面能進行有效探討，從而促進學生誦讀水平的提高。要想在小學階段要求學生朗讀和背誦好相關(guān)課文是一項重要的教學任務(wù)，因為長期的誦讀不僅有助于學生記憶能力的提高還有利于學生演說能力的表達。著名詩人郭沫若說：“人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活，死人讀活書，可以把人讀死。”可見，讀書貴在得法，所以作為小學生一定從小快速地掌握一些誦讀方法，因為這對他們終生成長是大有益處的。隨著小學生年齡的增長，他們誦讀時還應(yīng)注意語調(diào)、韻律、節(jié)奏等。這樣他們的悟性才會越來越高。

總之，提高小學生誦讀的技巧方面還有許多可以借鑒和有待發(fā)現(xiàn)的。無論采取哪種方法，只要能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中達到預定的效果就是“最理想”的方法。再者，沒有哪一種方法可以適合所有學生。這就要求教師要因材施教，并鼓勵學生不斷嘗試，盡快找到適合自己的誦讀方法。