芻議現代信息技術融入小語寫話課教學

一、運用信息化技術激發學生觀察興趣，培養學生觀察能力

興趣是最好的老師，低年級兒童好奇心強，可是他們的注意力卻容易分散，他們的觀察往往處在無意觀察和初略觀察階段。如果應用情景教學、直觀教學，可以呈現出生動、形象的場景或具體的物像，再融合絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音樂于教學媒體之中，則極易吸引孩子的注意力，激發學生觀察事物的興趣，這是指導學生有意觀察事物，抓住特點進行說寫訓練的前提。如教學湘教版第三冊中的寫話訓練“小青蛙找新家”，我先播放配有輕音樂的視頻：一條清清的小河，河面上長滿了碧綠的荷葉，開滿了粉紅的荷花，荷葉下小魚、小蝦在盡情地游戲，荷葉上一只小青蛙精神抖擻在“呱呱呱”地唱歌。接著，音樂變了，畫面變了，由于人類的介入，小河成了垃圾桶，又黑又臭，小青蛙遍體鱗傷，只好背上包袱，掛著兩行淚，傷心地與小河告別，開始了流浪的生活。悅耳的音樂，誘人的畫面，學生們個個興趣盎然，一只只小手舉得高高的，他們為小青蛙設計各種各樣的結尾。有的說：“小青蛙一路流浪，來到了世外桃源，那里空氣清新，粉蝶飛舞，小河碧波蕩漾，魚蝦嬉戲，小青蛙歡快地跳入了河中，開始了新生活。”有的說：“小青蛙一路奔走，不幸被人類抓住，賣到菜市場。一位少先隊員和他的媽媽正在買菜，發現了可憐的小青蛙，他把小青蛙買走了。……”孩子們那流利的話語，豐富的想像，激情的表達說明這堂課的成功，這成功就來自于信息化技術的妙用。

二、運用信息化技術創設情景，培養學生的想象能力

小學生天真爛漫，想象力豐富。教師只有引導得法，才能讓學生豐富的想象得以完全展開，好的說話能力才能逐步地培養起來。在說話訓練中運用信息化技術培養學生想象力和創造力能夠起到事半功倍的效果。

1、借助微視頻，展開想象：

我注意發揮微視頻的多種功能，讓學生認真看老師演示微視頻的同時，展開豐富的想象，補充結尾，而后再要求先口述再寫下來。如學習《小猴子下山》一文，我出示了四段視頻，分別是：小猴子扔掉玉米摘桃子，小猴子扔掉桃子去摘西瓜，小猴子扔掉西瓜去追兔子，小猴子最后兩手空空地回家了。當講到第四段時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會怎樣呢？并畫了一個大問號。這時同學們的想象活躍起來了，編出了一個個生動有趣的故事。他們的想象不但豐富，而且非常有趣。再要求學生們將想象的畫面記錄下來也就水到渠成了。這樣不僅使學生的創造思維能力得到有效地培養，而且也切實的提高了同學們的觀察能力和說話能力。

2、借助音樂，進行合理想象：

“好說愛動，表現欲極強”是低年級小朋友的共同特點，一有機會他們就想盡情地施展自己的才能。有一次我給學生們講《小白兔和大灰狼》的故事。聽完后，我讓學生佩戴頭飾表演。孩子們想象的翅膀迅速地張開了，寫作熱情也很快被激活了。他們隨著音樂的節奏惟妙惟肖地表演開了。學生們的表演，生動形象、說得輕松愉快、筆調也比以前順暢多了，個個都寫得充實而有趣。

3、巧用動畫，培養發散思維：

思維與感性經驗是直接關聯的，一般是通過具體形象體現出來。在一年級教學時，讓同學們用“愛”字造句。因為當時學生知識較淺，學生們能說出愛媽媽、爸爸、奶奶、爺爺等。如適時播放國歌、升國旗等場景或動植物的畫面，加以點撥，視野就會放寬，傾刻間便能說出 “我愛鮮艷的五星紅旗”、“我愛花朵、我愛小兔子”等精彩的句子。以形象思維促成抽象思維，從“物” 轉換到“意”的過程就能夠很快的順暢的得以完成，由形象到抽象思維過渡的橋梁就能順利鋪設通過，很好的地拓展了思維空間。

三、運用信息化技術指導說寫，培養學生表達能力

小語新課標明確指出聽說訓練是語文教學的重要任務。運用現代媒體既能滿足兒童的好奇心，又可以很好的幫助教師指導學生說話。說話訓練前，先讓學生認識到一個完整的陳述句子是由：誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發學生看圖，說具體復雜的句子。句子教學時，采用復合幻燈片，如“小白兔采蘑菇”一句話，先出示小白兔在采蘑菇的簡單畫面，問：“小白兔在做什么？”接著給圖上加上幾棵樹，問：“小白兔在什么地方采蘑菇？”最后再指導學生觀察小白兔的動作神態，問：“小白兔在樹林里怎樣地采蘑菇？”這樣孩子能說出“小白兔在樹林里歡快地采蘑菇”這樣具體復雜的句子。經常這樣練習，學生說一句完整話的能力就能很快得到提高。

隨著學生觀察能力的不斷提高，學生對圖的理解也較以前深刻得多，他們口述作文的條理也會清晰多了。若用錄像練習說話效果會更好。如指導學生以“自己的事情自己做”為題練習說話，就可用錄像反映一天早晨起床后，自己穿衣服、疊被子、刷牙、洗臉、背上書包上學的場景，在說話課上播放。學生不但從場景中感受到時間的推移，事情的發展，場景的轉換，在教師的指導下用“先……再……然后……”這些時間詞表達出來，同學們又從這位同學麻利、干練行為中，激發自強、競爭意識，產生與之看齊的欲望，爭取自己的事情自己干，從而既進行了素質教育，又鞏固了句式訓練，培養了說話能力。

寫話是說話的書面形式，是學生作文能力的綜合訓練。我在指導學生練習說話的同時也練習寫句子，寫一段完整的話。學生有了看圖說話的基礎，寫話已不是難事。當然，教師還要告訴學生怎樣寫。如記事的文章就讓學生按什么時間、什么地方，誰干什么，開始怎樣，結果怎樣的順序寫下來。為了豐富學生看圖寫話內容，教師還要求學生自己找一些書籍、報刊上圖畫，照圖進行寫話或寫簡單內容的日記，以鍛煉、提高小學生的書面表達能力。

通過信息化技術的運用，學生們對說話課產生了濃厚的興趣，初步養成了良好的學習品質及一定的觀察、想象能力和說話、寫話能力。實踐證明，信息化技術的運用是低年級寫話課教學及素質教育的有效手段。