數學教學中的信息技術運用

【內容摘要】如何根據學習目標、內容和學習者等方面的差異，有效選擇恰當的信息技術或方法，以實現數學教學效果的最優化，是每位中小學教師不可忽視的問題。是不是教學過程中運用了計算機或網絡就標志著已經掌握了教育技術呢？否。只有在現代教育思想、理論的指導下、靈活運用現代信息技術，力求發揮教學系統的功能，通過優化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。

【關鍵詞】信息技術運用 數學教學

一、活用信息技術，激發學習興趣

數學教學應充分調動學習積極性，以期達到教學效果最優化。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。從心理特點看，他們渴望學習知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性極其明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引；從年齡特點看，年齡小，注意力不易集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，反之則心不在焉。好的開端，成功的一半。多媒體課堂教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。

二、活用信息技術，輕松突破重難點

運用信息技術，化抽象為具體，再現知識的形成過程，輕松突出重點，突破難點。數學源于生活實踐，是生活實踐和生活經驗的總結，具有實踐性、抽象性和概括性的特點。只有將數學知識還原于生活實際，再現知識的形成過程，學生才能真正理解和運用。皮亞杰將兒童的認知發展階段劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。小學生還沒形成抽象思維，還必須借助具體的實物去感知、分析。很多數學知識不能深刻理解，往往一知半解，從而學習效率低下，甚至討厭數學。靈活運用信息技術，能讓孩子再現知識的形成過程，更深刻地理解知識，把知識內化吸收。如在教學“三角形的面積計算公式”時，假如只讓學生死記硬背公式，學生只會套用公式，往往受習慣思維的影響，常常忘記除以2。如果利用電腦呈現一個底邊水平的三角形，并顯示了底邊的高，然后在電腦中呈現一個小動畫：從底邊的兩個頂點處同時形成了兩條垂直于底邊的線段，在另一個頂點處形成了一條平行于底邊的線段，它們相交成了一個封閉圖形。細心的學生很快發現，這是一個長方形。這時，老師讓學生計算長方形的面積，并推算三角形的面積。接下來，電腦又呈現兩個不同的三角形，并重復上述步驟。在讓學生列出長方形和三角形的面積后，老師要求學生比較面積的關系，并請他們回答。學生發現，三角形的面積是由底和高組成的長方形面積的一半。老師又進一步提出問題：“是不是所有三角形的面積都是由底和高組成的長方形面積的一半呢？”這時老師同時利用電腦呈現一組動畫，三角形的底和高保持不變，改變另一個頂點的位置，要求學生增加輔助線將其補充為長方形，并計算其面積，學生通過練習驗證了這一結論。這一過程再現了知識的形成過程，再通過變式練習，學生對三角形的面積公式理解更深刻。又如在教學平行線的概念時，利用電腦出示生活中平行線的實例，形象直觀。在學生有感性認識的基礎上，再利用一系列的演示文稿展示許多線與線的位置關系，通過變式，讓學生領會平行線概念的內涵和外延，即在同一平面內是前提，不相交的實質是延長后也不相交。通過課件的演示，學生就能準確的掌握平行線的概念。再通過各種變式練習，學生記憶猶新，理解深刻。這樣很好地遵循了兒童的認知規律。

三、活用信息技術，在數學教學中有利于實施分層教學

只有遵循人的個體差異，因材施教，才能張揚個性，讓每個個體得到更好的發展。而傳統的粉筆加黑板的教學模式，已經不能適應現代教學的要求。統一的模式化教學，常常會遏制孩子的思維發展，會讓學生“吃不飽”和“消化不了”兩種極端。靈活運用現代信息技術，制作適合學生實際的導學案，精心設計學生形成理性認識的第二實踐活動──課堂練習，內容更豐富，呈現的方式更加多樣化，給學生自主的空間更大，通過“開放性”練習，更有效地面向全體學生，實行全方位、多角度的訓練，促進學生多層次的發展。在教學中，活用信息技術，能能使解題方法多樣化，讓學生從中選擇適合自己的方法。在解題時，一些題目往往不止一種解題方法，即一題多解。

四、運用信息技術有利于培養學生的創新思維

學生探究性學習和研究性學習中，通過解決實際問題來發展數學思維，讓學生在抽象、推理、應用的往復循環中逐步發展數學能力，讓他們明白數學不是公式符號，而是生活中不可缺少的一部分。通過問題的解決從中學會分享與合作。如在教學了可能性后，讓學生對街場市口的摸獎活動進行探究，通過對一系列的探究后，原來從中知道是商家設計的一種陷阱。學生學會了數學來源于生活，又服務于生活，會用數學使我們的生活更美好。又如，同學們組織春游，同學們各抒己見，不同的景點，不同的租車方案，教師 要求學生通過合作，探究，尋求一種最佳的旅游方案。學生們都想展示自我，躍躍欲試，在小組中興高采烈地開始尋求解決方案，他們上網查旅游線路、各種車票價格等所需資料，并結合本班人數，本班同學的經濟狀況等因素，都制定了不同的方案。然后，通過媒體展示平臺展示學生作品，學生進一步體驗成果，并從中比較方案的優劣，進一步學會合作，學會分享，學會總結，學習效果可見一斑。

五、運用信息技術，可增加課堂容量，節省教學時間

將信息技術應用于小學數學教學中，不僅操作方便快捷，還可以避免教師在某些環節上浪費時間，為學生練習、思考贏得更多的時間，從而達到事半功倍的教學效果。教育學認為，適度的練習是鞏固學生知識，培養學生基本技能，發展學生思維的必要手段，也是檢測教師教學效果的重要途徑之一。運用信息技術中多媒體練習鞏固，增加訓練密度，也省去了板書和擦黑板的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的練習題，練習容量大大增加，這樣學生鞏固練習的機會增多了，教學效率自然就提高了。