初中思想品德教學策略的思考

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環境的和諧發展。相比其他學科，思想品德課與生活聯系的尤為緊密。在日常的教學中，作為思想品德課的老師，如果能適時將生活引入教學，定會讓學生對思想品德課感興趣，激發他們求知的欲望，充分凸顯思想品德課堂的獨特魅力。作為教師，尤其是思想品德教師的我們要善于從學生的生活細節中捕捉可以利用的一切教育資源，利用鮮活的人物和事例讓學生走進真實的生活，讓孩子在老師正確的引導下用心去觸摸、去感悟生活，這樣學生才能形成辨別是非善惡的能力，學會如何有效地解決問題，才能逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。學生的生活離不開社會，只有將整個社會變成學校，教育的對象才更豐富，教育的意義才能取之不盡、用之不竭。相比其他學科，思想品德課與生活聯系的尤為緊密。在日常的教學中，作為思想品德課的老師，如果能適時將生活引入教學，定會讓學生對思想品德課感興趣，激發他們求知的欲望，充分凸顯思想品德課堂的獨特魅力。

一、重視及正確定位思想品德課教學

首先，學校要從提高學生綜合整體素質的高度出發，從思想上正確定位思想品德課教學，擺脫思想品德課應試教學的觀念，充分重視思想品德課的教學工作。其次，要在實際的教學工作安排中將思想品德課教學放在重要位置，加強配置師資力量，保證教學課時，正確處理好思想品德課與其它主課之間的關系，防止課時被其他主課占用的情況發生。

二、加強教師綜合素質培訓，提高思想品德課的教學質量

針對思想品德課新教材，要加強教學的專業學習培訓，使教師熟練掌握教材知識和講課內容。教師要積極學習與教學相關的各類知識，提高自身綜合素質，不斷拓寬自己的知識面，將各類相關知識在教學實踐中融會貫通；同時要不斷改進和創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習思想品德課的積極性。

三、課堂教學要融入師生情感。

課堂教學中師生間、生生間的情感交流和融匯是非常重要的。教師除了根據教材內容的需要和學習的需要，創設各種教學情景外，還必須深刻領會教材內容蘊含的情感信息，體驗教材所要表達的情感。教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，是因為只有激情才有活力，才能生動，才會創造。成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生培養一種精神，這對學生是受益一生的。讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價值追求。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境。課堂是師生共同成長的平臺，是一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交流，分享成長的快樂，用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方。這就是我們思想品德課所追求的境界。

四、理論與實際相結合，拓展及豐富教學內容

教師在教學中要將理論與實際相結合，要及時了解與課堂教學內容相關事件如：國內外重大時事新聞、社會熱點等，拓展及豐富教學內容，使學生得到現實的教育意義。學生通過現實的事件，不但拓展了視野，激發興趣，也加深了對課本內容的理解。

五、創新教學方法，提高學生學習興趣

教學方法的創新要切合新課程改革的要旨，要加深“以人為本”“以學生為主體”的教學理念。在教學方法的創新上，要以學生為本，對學生年齡段、性格成長特征等因素進行綜合考慮，采取科學有效的教學手段。如運用多媒體教學，把講、視、聽結合起來，充分運用多媒體教學的優勢，讓學生在愉悅的情形下學習知識，把抽象的理論知識化為生動的直觀形象，增強思想品德課的吸引力、提升教學效果。再如實踐教學法，根據教材內容進行必要的社會實踐，無疑會對學生產生重大的教育意義。

社會是在不斷發展變化的，每個學校、每個班級、每個學生或者說同一個學生在不同的發展階段都是有差異的，因此我們必須在新課程基本理念的指導下，不斷探索符合學生實際的教學方法和策略，不能千篇一律。教師要常常反思自己所采用的教學方法和策略是否有利于學生成長和發展。只要我們以新理念規范教學，以新策略指導教學，一切為了學生，為了學生一切，我們的思想品德課教學一定會與時俱進。