本土音樂在中學教學中的應用

本土音樂是一種具有濃郁地方特色的民間音樂，她起源、形成于本地區的社會文化生活，流傳、活躍于地方民俗活動之中。面對學生“愛音樂卻不愛上音樂課”的現象，教師該付出怎樣的努力，才能讓帶有獨特鄉土風味本地風情的音樂飄進校園？

一、合理開發本土音樂

本土音樂的合理開發，首先需要音樂教師審美認識提升。這也正是一種由文化觀念所引導的音樂教育行為。在長期缺乏文化觀念的音樂教育中，我們有些學生根本不知道有本土音樂，根本就不會唱家鄉的歌。學生的情感興趣是靠教師來激發的，音樂教師在課堂上應該是一個很有情感、富有激情的人。

二、彰顯教材

第一，教材在內容結構編排上體現了新課程標準的理念和新課改的意圖，始終堅持以“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的教育理念。對民族的音樂選曲力求美感與興趣相兼顧，內容貼近學生的生活，形式多樣。第二，力求配合教材中本土音樂的立意美、音韻美、曲調美的審美特征，教材中的插圖色彩鮮艷、炫麗，并且富有民族特色。第三，教材根據不同年級學生的心理特征，安排了適合各年齡段的本土音樂曲目，同時用不同的實踐形式循序漸進的呈現，遵循了美國曼哈頓維爾音樂課程的螺旋式上升的編排理念。第四，教材在編排本民族音樂的同時，對本民族的相關知識附以詳細的說明，特別是對少數民族特殊含義的詞語加以詳細注解，讓學生對民族文化的了解做到“知其然，知其所以然”。

三、巧用課堂教學，學習本土音樂

1、創設本土氛圍，感受體驗為主

創設本土音樂氛圍，讓學生在這種氛圍中受到潛移默化的熏陶，教師可有效的利用音樂課有限的時間引導學生更深入的領略本土音樂文化的藝術魅力，從而激發學生對本土音樂的熱情、關注、了解。

2、結合教材，拓展比較

教材給我們提供了許多優秀的鄉土音樂資源，我們可以根據教材選取與之形式相似的本土音樂進行教學，在教學中我們可以采取拓展比較法學習本土音樂，使學生更容易理解音樂內容，從而激發學生學習本土音樂的興趣。在教材中都有關于“家鄉”的單元，這就給我們老師提供了一個很好的進行本土音樂教學的平臺。

三、塑造民族特色

音樂從來都被各民族視為自身最寶貴的文化財富，一個民族的音樂所內涵的情感和精神，往往就是這個民族的靈魂和思想，是這個民族智慧的發源地。有人說，音樂是文化的靈魂，音樂是民族的血脈，音樂表現的是文化恢弘的氣勢，記錄的是人們的喜怒悲歡，音樂寄托的是民族綿綿的情思，鑄造的是一方熱土的理想與夢幻。

本土音樂是書本以外的延伸，內容安排方面要在教材要求的基礎上突出音樂文化的多樣性以及認識的多元化。因此，我給學生創造了“開放”、“平等”和“多元化”的教學環境，讓學生的個體音樂知識以不同的方式被鼓勵進入到這個環境中。

本土音樂教學欣賞指導先行，我在教學中注重的是人文方面音樂熏陶。其目的并非培養專業歌手，而是培養青少年起碼的對傳統文化的審美和情趣，提高欣賞水平。孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要使學生對欣賞本土音樂“好之”、“樂之”，就要從欣賞之道入手，讓他們循序漸進地理解本土音樂的內涵。

教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創造。在“新課標”的指引下，我認為現在的教學重要的是去“做”。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為音樂教育工作者，我們必須在實踐中學習，不斷研究、升華自己的教學過程，伴隨著本土音樂而挖掘出豐富而新鮮的本土文化，取其精華對學生進行中國的傳統文化教育，來增強學生的民族意識、民族自尊心和自信心！讓本土音樂真正走進課堂！

一個國家、一個民族的教育，不能脫離本土文化的根。我們要充分利用音樂教育這片廣闊天地，不斷探索，不斷開拓，注重在各種形式的音樂活動中增強民族自豪感，使音樂教學充滿美的情趣。在孩子們的心中播下民族音樂的種子，讓這顆種子生根、發芽、開花，并結出豐碩的果實。