小學語文閱讀教學策略探討

【摘 要】閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有責任感的教師都應該重視學生的閱讀。讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在教育教學中，作為教師，不能不由此而深思：如何積極引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那么，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？

【關鍵詞】閱讀 小學語文 感悟 創新

閱讀是語文教學的重中之重，是培養小學生寫作能力的重要基礎。現在的學生甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分令人擔憂的。在語文教學中，我深深地體會到，學生的閱讀水平急待提高，可以從以下方法進行探討：

一、引導學生多讀，培養閱讀習慣

讀有所得，讀有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。”課文教學就是精讀，目的是掌握語言‘知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。

二、自主閱讀，放飛心靈

在語文教學中，只要堅持“以讀為本”的訓練，學生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產生共鳴，從而達到以讀為本，構建富有生命活力的語文課堂教學之目的。語文閱讀不應是生活中隨意的漫無目的的閱讀，也不應是一般的了解性的閱讀，它應該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應當以一種積極向上的審美心態，集中心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“意”，讓閱讀過程成為學生一次審美的體驗，一次發現美的旅程！可見，閱讀在學生的語文學習活動過程中的作用與價值越來越厚重，每篇課文教學的內容都是極為豐富的，而教學的時間卻是很有限的。因此，要提高語文教學質量，就必須選準讀的內容，這樣才能讓學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。通過引導學生多讀、細讀，體會它的妙處，欣賞它的價值。文章是表情達意的工具，鮮明的態度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了讀的方式，找準了語言文字情感的基調，才能與文本與作者產生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態度與真實的情感也才能從讀的聲音語調里自然而然地流露出來。

三、 增加課外閱讀，豐富閱讀方法

實際上，小學生生來就有一種好奇心和探索欲，周圍的一切對他們來說都是全新的，因此，他們總在不停地感知、探索這個全新的世界，他們與生俱來的吸收性心智，更是決定了他們完全能夠無條件地接受來自周圍環境的各種信息。我們不能只是在課堂里教他們讀書，課內課外，也是培養他們讀書興趣的科學空間。在小學生低年級的時候讀書給他聽，不少老師想象的是在“對牛彈琴”，相反，為他們讀書可為他們今后的閱讀積累豐富的經驗。所以，每天拿出一部分時間和他們一起開展閱讀活動，或者鼓勵他們自己看書，這種“對牛彈琴”的行為從某種意義上來說，正好順應了他們探究環境的需求，呵護了他們剛剛萌芽的閱讀興趣。

讓小學生聽書頁翻動的聲音，聞書香，欣賞書頁內的圖畫，從引導小學生探究圖書奧秘入手，他們就不會把讀書當成一種負擔，而是會把它認同為一種非常有趣的游戲。我們并非要一步登天似地培養小學生循規蹈矩地閱讀書籍，而是要培養他們對圖書的興趣，進而培養他們閱讀的興趣。從玩書入手，小學生就會輕輕松松愛上閱讀，充分調動他們讀書的樂趣。