高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新即原始性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和原始性的技術(shù)發(fā)明，是指在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域取得前人所沒有的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。創(chuàng)新是國家競爭力的源頭。我們已身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的目標(biāo)取向，全面推行的高中新課程改革，為創(chuàng)新教育有效的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

一、教師教學(xué)觀念的更新

高中數(shù)學(xué)是一門極靈活的學(xué)科，而不只是幾個(gè)概念，原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，教師既不是傳授知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的容納器。教師要從教學(xué)的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，由重教學(xué)的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學(xué)的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過一個(gè)問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

在教學(xué)過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學(xué)校的校長理查德.布盧姆索聯(lián)系中國和美國學(xué)校教育的實(shí)際指出，在美國的學(xué)校里，教師是在學(xué)生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個(gè)是老師；而在中國，老師常常是站在全班學(xué)生的面前，成為學(xué)生門的中心。而在美國，大多數(shù)教師總是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會(huì)不高興，反而會(huì)表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生，這樣一來，學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上更加自主，學(xué)習(xí)效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學(xué)方式，先進(jìn)的教學(xué)觀念，因此對(duì)老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。

二、創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

在輕松活躍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)活潑有序而有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教師要充分利用高中數(shù)學(xué)教材中的探究式活動(dòng)，使學(xué)生在探究式活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力是在實(shí)踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得研究探索的體驗(yàn)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于思索，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索創(chuàng)新的積極性。

三、鼓勵(lì)提出問題

主體意識(shí)強(qiáng)調(diào)人在主體地位、能力、價(jià)值等方面的自覺意識(shí)，其內(nèi)涵注重認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體作用且集中體現(xiàn)了自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等特征，而提問題正是學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)、積極思考的開始，這比解決一個(gè)問題還要關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，樂于刨根問底，善于各抒己見，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要，不但幫助學(xué)生創(chuàng)造問題意識(shí)的情境，還可對(duì)質(zhì)疑問難給予示范，比如：教師在課堂上講到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，出現(xiàn)不懂的問題時(shí)要盡量提問，這樣可以幫助學(xué)生提高自己思考的能力，在講解函數(shù)關(guān)系式這一知識(shí)時(shí)，我就通過作圖的方式在黑板上畫出圖形，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、歸納等過程就會(huì)得到完整的數(shù)學(xué)概念，加深了學(xué)生的理解應(yīng)用，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生所提出來的問題應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活解答，除了直接告訴學(xué)生答案外，還可以根據(jù)小組討論來共同解答，教師最后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這有利于學(xué)生在教學(xué)過程中主體作用的體現(xiàn)。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

利用現(xiàn)代化教育手段來進(jìn)行教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，它一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生直觀感受到事物的變化規(guī)律，如把復(fù)雜的圖形簡單化，特別是立體幾何比較抽象，利用多媒體可以化抽象為具體。讓學(xué)生從不同角度去分析各個(gè)圖形元素的關(guān)系。例如，講解空間四邊形這一抽象概念時(shí)，假如只是單純地把模型展示給學(xué)生看，再存黑板上廁空間四邊形的平面直觀圖，學(xué)生很可能認(rèn)為空間四邊形的兩條對(duì)角線是相交的，但是，如通過多媒體展示，學(xué)生很直觀地就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條線并不相交，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是短時(shí)期內(nèi)就可以做好的事情，需要全體教育工作者的積極參與和勤勉思考。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)重大的課題，作為教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。