數學課堂教學策略

隨著素質教育的全面推行，數學課堂教學模式也在發(fā)生著變化。當前，對話式教學模式開始廣泛應用到數學教學中，拉近了教師與學生間的距離，營造了活躍的教學氛圍，推動教學目標的順利實現(xiàn)。新的教學模式凸顯了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。本文立足于數學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析數學思維對話課堂教學策略。

一、創(chuàng)設有效情境，促進學生思維對話興趣提高

在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多數小學數學教師習慣于將課堂知識灌輸給學生，而學生也習慣于從教師那里直接獲取知識。在這樣的數學教學過程中，師生之間缺少對話，沒有任何有意義的交流，學生不需要做太多思維運動，只要等著教師傳遞數學知識即可。思維惰性就是在這樣的教學模式下形成的，激活學生的思維，需要小學數學教師激發(fā)學生的思維對話興趣，讓學生慢慢成為數學知識的開發(fā)者。在課堂中創(chuàng)設質疑的學習氛圍，讓學生學會自主學習知識。當學生意識到“我要學習”時，學生才能積極去交流，積極去對話，找到學習的關鍵部分。

比如在講解《厘米與米》時，教師可以設置這樣的教學情境，讓學生質疑。“小李同學與媽媽一起布置房間，在擺放桌子時，媽媽告訴小李將桌子放在距離暖氣50厘米的地方，小李記錄50在便利貼上，貼在了桌子上。當媽媽告訴小李將盆栽放在距離暖氣100厘米的地方時，小李則在盆栽上記錄了1”。當教師向學生陳述這樣的事件時，小學生的思維一直在運轉。……