農村初中政治思想品德課堂有效教學的重要性

對于初中政治思想品德課堂有效教學的重要性，這就要求我們老師要在教育的本質上找注解，要激發學生學習的動力，努力使學生自己的事，自己主動的想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來。學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。我們可以將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，老師就曾享受過這種教學幸福。那么我們初中政治思想品德教師應該要求自己呢？讓學生樂于學習我們的政治思想品德課，積極主動的去學，提高學生學習政治課的濃厚興趣。

一、教師要為學生營造一個良好的學習環境

對于我們課題教學，為學生營造一個良好的教育學習環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地思考問題。我們教師要尊重學生。我們通常要求學生尊重老師，其實尊重是相互的。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教師以平等的心態對待學生，才能使學生在受到尊重的同時學會尊重別人，也學會尊重自己。因而平等地對待每一個學生，充分尊重學生的人格尊嚴，營造一種和學生“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里成長。堅持正面引導、做到“四少四多”。學生難免會犯錯誤，教師如果處理不當，就會產生敵對心理。特別是一些后進生和單親家庭的孩子，他們的心理大多比較脆弱、敏感和自卑，容易自暴自棄，因而應給他們多一些溫暖和關愛。對于成長中的學生要堅持正面引導為主，做到“多一些關愛，少一些冷漠；多一些表揚，少一些批評；多一些信任，少一些包辦；多一點激勵，少一些揭短”。同時，教師把微笑帶進課堂，以教師良好的心理定勢，創造一種愉快的課堂氣氛，以教師的“樂教”促進學生的“樂學”。倡導一種民主的教學風格，堅持以人為本的教學理念，用獨到的眼光當好“伯樂”，即發現學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性。使學生在輕松、和諧的氛圍里暢所欲言，提高參與熱情。

二、教師要優化教學設計，激發學習興趣

教師要精心備好課，做到課堂設計結構合理，脈絡清晰，教學方法恰當，教學環節緊驟。政治教師更應努力做到用自己精湛的講課藝術吸引學生，激發他們的學習興趣。法國演講家梅茵茲·雷曼麥說過：“用幽默的方法說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人所接受、理解和掌握。”如果教師能適當地運用一點幽默，既可以幫助學生對知識的理解，又能活躍課堂氣氛。教師富有哲理和情趣的幽默能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。運用名言警句、諺語民謠、詩詞等激發學生的學習熱情。如果就事論事，以理析理，學生就會感到索然無味；如果教師能適當地運用一些擲地有聲、耐人尋味、內容深刻、飽含激情、幽默風趣的語言，比如名言警句、諺語、詩詞成語等，既可以使學生領略語言的美感、啟迪學生的心智，又能活躍課堂氣氛，達到對知識的理解。”在講“交友要講原則”時，引用了愛因斯坦的名言：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直、嚴正的朋友。”追求新奇、喜歡聽故事是孩子的天性，可在教學中經常用講故事的形式來啟發學生的心智，講解深刻的道理。理論聯系實際，適當地補充社會熱點問題，激發學生學習的興趣。理論聯系實際是思想政治課教學的重要原則，就是要把書本知識與當前的社會實際聯系起來，與學生的思想行為實際聯系起來，讓學生在理論與實際的結合中理解和接受馬克思主義的基本理論和基本觀點。由于社會實際的豐富多彩，學生思想行為實際的復雜多樣，加上政治課的一些不可避免的說教色彩，學生往往對老師說理是口服心不服，這種情況很容易導致學生對老師的教學和對書本的知識產生逆反心理，影響課堂教學的質量。針對當代學生思維活躍、關心社會、關注生活，對于一些貼近生活、時代的國內外熱點問題尤感興趣的情況，作為政治教師，應充分發揮本學科的優勢，在課堂上聯系學生的思想和生活實際，結合教材內容進行有機穿插。適當地補充社會熱點，并引導學生進行分析討論，既拓展他們的知識，增強學生的解題能力、理解能力、運用能力，又提高教學效果，同時還能引導他們了解時事、觀察世界、心系人民，這對培養未來社會“活躍而負責”的合格公民也具有極其重要的意義。

三、教師要加強培養學生的學習信心，使學生體驗成功的快樂

古人云：“授人之魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”因此，教師理應教會學生怎樣學習。在課堂教學中，要注意指導學生掌握提高聽課效率的方法、閱讀的自學方法、歸納總結的方法，使學生學會學習，從而提高學習的信心。進行賞識教育，幫助學生樹立自信心。任何一個成人都不是完美無缺的，何況孩子。作為尚不成熟的學生，缺點難免多且不善掩飾，課堂中教師應從各個角度去鼓勵學生，要善于發現并欣賞他們的長處，對他們的長處要“小題大做，無限夸張”，幫助學生樹立自信。教學中設計問題時要難易合適，因人而異，讓學生體驗成功感。也就是說，同一課堂，應盡量地設計不同難度的題目，面向全體學生，讓不同層次的學生參與學習活動，使每一層次的學生“跳一跳，摘下果子來”，從中享受到成功的喜悅。事實證明，充分的肯定，恰如其分的贊賞，能有效地培養學生的自尊自信，而教師的一個點頭、一句表揚鼓勵的話語、一次熱烈的掌聲，無一不給學生以成就感、自豪感，使他們充分地認識自己，勇于向困難挑戰，從而點燃他們探索的熱情和學習的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的強大的內驅力，對調動學生學習的積極性和主動性，起著不可替代的作用。孔子也曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生愛學、樂學是教學成功的關鍵所在。因而思想政治教學不應是一種簡單的說教和灌輸過程。在教學中，教師應以自身人格魅力，講究教學設計的藝術性、趣味性，恰當地運用多種新穎別致的教學方法，使學生自覺地以一種積極的情緒投入到學習中，樂此不疲，從而收到事半功倍的效果，獲得教學的成功。